前言

在以往的小学习语文教学中，教师所使用的教学办法陈旧落后，没办法调动学生学习热情，将语文常识强性灌输给学生，致使学成长期被动学习的状况，日渐地对语文常识失去学习兴趣，教学环境沉闷枯燥，导致语文教学效率低下，学生不可以非常不错地理解教学内容。为了改变这一教学近况，教师可以运用多媒体技术辅助语文教学，从而获得最好的教学成效。

1多媒体技术的特征与用途

伴随信息技术的飞速发展，多媒体技术被广泛应用于小学习语文教学中，改变了学生的学习技巧，多媒体技术具备直观和立体的特征，将语文常识转换成生动的图形和动画，刺激学生的多种感官，带给学生全新的感受，使学生积极主动参与到语文教学中，摆脱不好的的学习情绪，便于学生轻松学会语文要点和难题。

多媒体技术使语文常识形象化、具体化，将语文常识进行整理制作成教学视频，吸引学生的注意力，构建高效的语文课堂，激起学生的求知欲望，使学生由被动学生转变为主动学习，帮助学生奠定坚实的语文基础。除此之外，学生通过动态的画面深入理解教学内容，有益于构建完整的常识体系，使复杂的教学内容简单化，展示出具备生动性、多样性的教学内容，从而提升语文教学效率。

2小学习语文教学中运用多媒体技术的方案

2.1运用多媒体技术，突破语文教学的重点和难题

初中语文课堂上教师运用多媒体技术，突破了语文教学的重点和难题，使学生了解教学目的，将语文常识生动形象地展示出来，调动学生学习热情，使学生主动融入到语文教学中，将抽象的语文常识以动态的方法播放出来，使学生记忆和理解语文常识，将教学内容的重点和难题直观立体地呈现出来，使学生的学习效率有所提升。

比如：在学习《柳树醒了》一课时，教师依据课文内容制作幻灯片，改变了以往的传授方法，将柳树随风摇摆的画面播放出来，使学生深入理解课文的中心思想与作者所表达的思想感情，通过运用多媒体技术，呈现一幅幅直观立体的画面，创设生动逼真的教学情境，学生置身于好的教学环境中，并感觉到春色的自然景观，全方位学会本节课的重点和难题，进而高效学语文常识，从而获得好的教学成效[1]。

2.2运用多媒体技术引入新课

要想解决以往小学习语文教学中存在的问题，教师要改变传统的教学办法，积极运用多媒体技术引入语文新课，依据语文新课内容制作教学课件，使学生主动学习新课常识。

比如：在学习《荷叶圆圆》一课时，教师依据课文内容制作教学视频，是一种新颖的导入方法，降低了教师传授的时间，使学生迅速学会新课的要点，加快了语文教学的进度，使语文教学效率有所提升，从而拓展学生的视线，延伸更多的?Z文常识，便于学生更好地学习新课，从而获得事半功倍的教学成效[2]。

2.3运用多媒体技术，引发学生积极考虑教学内容

伴随新课改的不断深入，教师要转变以往的教学理念，与时俱进运用多媒体技术，引发学生积极考虑教学内容，引导学生自主学生教学视频中的要点，将学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位，为学生提供自主学习的机会，发挥学生的发散思维，转变学生被动学习的状况。因此，运用多媒体技术是尤为重要的，取代了传统的教学模式，增强学生自主学习的意识，使学生主动学语文常识，全方位学会课文的主旨与作者所表达的思想感情，明确课文的写作手法，培养自主学习的习惯，有益于提升学生自主学习力和课文理解能力。

2.4运用对媒体技术，集初中生注意力

目前，小学习语文教学中教师运用多媒体技术，可以集初中生的注意力，引导学生针对教学视频展开讨论，加大学生之间的互动和交流，形成生动活跃的教学环境，使教学环境不在沉闷枯燥，便于学生理解和学会语文常识。依据语文课文制作幻灯片，呈现一幅幅生动直观的画面，吸引学生的注意力，顺利完成教学任务，增强学生学语文的自信心，逐步提升学生的语文素养。这样来看，运用多媒体技术这一革新的教学办法，可以激起学生学习兴趣，优化语文课堂结构，改变了学生学习技巧，使学生感觉到学语文常识的乐趣，准确找出教学视频中的重点常识，认真做好语文笔记，全身心融入到语文教学中，深刻记忆呈现的语文常识，通过运用多媒体技术丰富了教学内容，使教学环境充满活力，打造好的学习环境，从而提升语文教学效率[3]。

总结

小学习语文教学中教师运用多媒体技术，符合新课改的需要，满足学生的进步需要，使学生主动参与到语文教学中，激起学生学语文的兴趣，调动学生学习的主动性，引发学生积极考虑语文常识，深入理解教学内容的含义，集初中生的注意力，有效提升语文教学水平。