摘要：依据革新教育理论及学校体育教学的特征，体育教师在课堂教学中应如何培养学生革新能力？体育教学革新有什么特点？应处置好那些关系？所谓革新教育，就是依据有关创造性进步的原理，运用科学性、艺术性的教学办法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学办法。现代体育课堂教学就是要体现革新，革新教育的根本就改变“应试”教学为全方位素质教学，革新是人类社会进步的动力。

关键字： 体育教学 革新教育 特点 关系

积极推进和全方位推行素质教育是达成科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的策略举措，是基础教育范围的一场深刻变革。教学是学校的中心工作，课堂教学是推行素质教育的主要渠道。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“需要把增强民族的革新能力提升到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的革新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。体育学科是学校教育中十分要紧的一个方面，它不只与学校的其它课程在方方面面具备一致性，更具备自己的鲜明特质。体育学科为学生提供了独有些、开阔的学习和活动环境，与充分的察看、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生革新能力的开发提升，具备其它学科所没办法比拟的优势。那样，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目的。 近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索组织教法的革新。一节体育课，从筹备、推行到课后小结等环节都可以体现革新改革。革新教育以有海量学者和教师进行研究改造并得以进步。所谓革新教育，就是依据有关创造性进步的原理，运用科学性、艺术性的教学办法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学办法。 依据革新教育理论及学校体育教学的特征，体育教师在课堂教学中应如何培养学生革新能力？既学生的察看力、获得常识信息能力、创造性思维能力及革新推行能力等。现就依据革新教育的主要特点，对学生革新能力的构成与培养着如下讲解。

1、革新教育是重视智商的开发

智商就是人的认识能力和创造能力；智商是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智商是人脑功能的表现，是人的察看、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。 人的智商进步虽然主要依赖智育来完成，但人体发育智商的器官机能却有赖于体育活动。在教学中借助图形解析察看、训练中因势利导，启发学生的思维。比如，要让学生知道想跑得快，跳得高，应了解人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学办法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行解说示范和辅导时，教师在每一个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智商，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的常识变成感知，加深了解，从而获得学习上迁移和反馈的积极推动作用。在以往的教学中还应看重开发学生的非智商原因。事实上，学生学习常识，除去依赖注意力、记忆力、察看力、想象力等智商原因外，还要遭到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智商原因的影响。因此，学生的学习活动是智商原因与非智商原因交织在一块的复杂的心理活动。 革新教育虽然仍将传授常识、授业解惑作为教学的要紧任务，但它已不作为教学的主要任务和终极目的了。在革新教育中，教师看重调动学生的主动性和创造性，开发学生的智商，促进学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出很大的学习热情，可以处于主动学习的最好状况。

2、革新教育是多元化的教学

1、教学模式的多元化。这类模式有些取向于各种模式的综合运用，有些取向于师生关系，有些取向于学生与学生之间的关系，有些取向于教学内容，有些取向于教学安排，有些取向于技能学习与学生心理进步。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从掌握到会学水平的提升。教学模式的多元化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这类教学模式还不尽健全，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到愈加要紧有哪些用途。

2、强调多种教学办法有机结合、灵活运用，达成教学方法的现代化和多元化。如培养形式灵活，培养层次结构多元化，以适应学生个性进步。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，与理论教学等多元化的教学形式。教师要有意识地组织多元化的生动有趣的活动来感染学生，激起学生的情感。比如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾国内体育进步史等，对陶冶学生性情，激起学生情感非常有好处。

3、教学内容的多样性与可同意性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提升课、保健体育课等多元化的方向进步。将来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育办法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将依据社会体育的进步、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加强。内容的广度将拓宽，包含理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多元化的趋势。内容的深度强调可同意性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和训练。

3、革新教育是自主性教学

革新教育主张、鼓励学生求异革新，强调培养学生学会独立地剖析问题的能力，独立地获得解决问题的多种新渠道和办法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种办法，努力创设促进学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂氛围。要培养学生革新思维，激起学生学习的主动性，讲究办法的灵活性。假如教学一直从确定的首要条件出发，经过确定的过程，得出确定的结论，导致学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽可能少讲，使教学内容维持肯定的思维价值，推进学生思维能力的进步，学会革新的办法。教师不只能提出有多种解答策略的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种渠道和办法，以练习学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，看重培养学生发现问题和提出问题的革新能力。 在体育教学中包括着各种要点，如教师、学生、教程、组织教法、学生生理、心理的进步与场地器材等等。这类要点之间，既互相对立，又互相联系，每一种要点的变化又都影响着其他要点的变化，影响着整个体育教学水平的变化。因此，要使体育革新教育获得最大效益，需要从整体性的看法出发，把握住各要点之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有如此才能收到事半功倍的成效。因而，教师应把握好以下几种关系？

1、学生主体与教师主导的关系 以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索常识、增强主体意识的过程，应该挖空心思调动学生的主动性，激起学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，好像学生越顺从、越听话就越好。事实上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者一同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。一个有创造性的人，相对地说，他在创造性活动的范围里总是具备一种不顺从性和不随俗性，但在平常的日常又常常是顺从的和随俗的。所以大家既不可以不加剖析地压制学生的不顺从性而赞赏其顺从性，也不可以无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，大家应从二者的辩证统一上去培养学生的个性、独立性。 在革新教育过程中需要充分发挥学生在学习常识和同意教育过程中的主体用途。但发挥学生的主体用途并非要削弱或取消教师的主导用途，而是通过教师的引导和启发使学生获得常识。教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导用途发挥正确与否的根本标准，就是看是不是擅长调动学生学习和同意教育的主动性、积极性和创造性，是不是使学生能做到生动活泼主动地得到进步，是不是有益于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索革新精神与能力。并以身体训练为主要形势来达成培养学生的创造能力。

2、打造新型的师生关系 中国两千余年封建历史源远流长的影响，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环，“1日为师，终生为父”的陈腐论调到今天仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的秘籍。当然，大家并不反对学生对教师必要的尊敬 。大家反对的是“唯上、唯师、唯书”，反对的是“唯师命是从，唯师训是依”，不加选择，不辨是非的盲从，反对的是在人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视若无睹，动辄指责、喝斥，甚至辱骂、殴打的错误做法。这类错误的看法和做法，对学生的人格是无情的摧残，对学生的革新意识是无情的抹杀。 新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不止是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是好革新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激起起学生创造的兴趣，在丰富多彩的革新活动中，使学生的革新能力得到提升。如此就能理解处于学生这个年龄阶段时的很多幼稚的想法和做法；重视培养学生的自主性、并不失机会地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真的看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。我想，假如大家真的能打造起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视线开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们革新意识的萌芽会得到精心的呵护，那样，培养其创造新精神和能力也就大概得以达成。

3、处置好常识与身体活动的关系 体育教学的基本特质是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在推行时与其它常识传授类学科不一样的特殊性。因此，革新教育需要结合体育教学的特殊规律去组织教学。大家要认识体育教学的特征，把握这类特征，大家需要注意以下几个方面： 因为体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的原因，但身体活动又并不仅限于给人以生理上有哪些用途，还兼有常识的传授、技能的进步、情感的体验等用途。因此，革新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、常识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。 第二，学生的进步应表目前所学技术困难程度的不断提升和常识深度的增加与感觉→理解→创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改变学习成效、增加运动乐趣等用途的认识和功能上应得到充分进步。 再者，身体活动外在表现的原因除源于学习者本人努力以外,其他的原因影响非常明显,因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。再加上体育学科的培养目的和体育内容的相对可选择性,因此,革新教育应给学生选择的权利,这种选择,体目前内容、困难程度、量和学习技巧等方面。 总之,革新教育就是在推行素质教育的过程中以革新精神为核心,重点培养中小学生的革新思维能力、革新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是革新教育最为根本的目的和任务。要对学生进行创造力的培养,教师本身需要有创造力。因此，教师要依赖革新,进步自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来讲十分要紧。假如把培养学生的创造力作为教育的目的,那样达成的首要条件就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自己素质——常识、经验、智商、个成人性心理品质等原因的影响。提升教师自己的素质是培养学生创造力的基础,是完成跨世纪宏伟大业的保证。

参考文献：

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