合作教学模式是当今时尚于欧美很多国家的一种教学方法。它兴起于20世纪70年代的美国。据美国的一项全国性调查显示：有62%的中学教师常常运用合作学习法进行教学。20世纪90年代末，国内研究者开始介绍和引入海外的合作学习理论，并伴随研究的深入而开始关注、运用合作教学理论。合作教学的种类一般分为：①师生合作教学②生生合作教学③师师合作教学④全员合作教学。

伴随对外汉语教学事业的飞速发展，与国家汉语办公室在世界各地开设的孔子学院及其他新型的国外教学合作项目。合作教学愈加遭到关注，其在对外汉语中的应用也愈加广。在对外汉语教学中学会并运用好这一教学模式，对于教授汉语入门知识，传播转播中华文化，更好地进行国外对外汉语教学具备要紧的意义。

1、合作模式在对外汉语教学中有哪些用途

1、对教师有哪些用途。在对外汉语教学中，因为中国教师的外语水平，教学经验等的原因，有时在面对外国学生时，总是会产生没办法交流甚至是惊惶失措的状况。而通过合作模式教学，尤其是合作模式中的师师协作教学，教师可以通过小组合作，一同备课，集体研究教学办法，讨论更好的教学办法和实践结果，从而达到最好的教学成效。作为对外汉语教师，第一有扎实的汉语基础，拥有肯定的外语水平，基本的对外汉语教学办法，并有自己独立的教学思路和看法。

具体来讲有下面什么时间用途：①可以激起教师的积极性和潜能。在对外汉语教学中总是会产生新的课题和问题。比如：如何对学生进行中国文化教学，以往传统的单一由外国教师或教师讲述模式会产生两个问题：一是中方教书会出现语言没办法交流，没办法表达想要说明的意思。外方教师教授会出现本国语偏多，没办法足够汉语输入；文化负迁移，致使对中国文化的理解出现偏差，从而误导学生。而通过双方教师合作教学，可以让双方教师都最大限度的发挥我们的潜能和教学能力，不断挖掘新思路新办法。②有益于帮助教师进行教学深思，从而自我提高。在对外汉语教学中，特别是非目的语环境中，教师双方常常是不同国籍的人，如此的双方在文化、思想、教学思路和看法上总是存在着较大的差异，但综合来看，这种差异本身就形成了一种宝贵的资源。通过双方间的合作教学，教师一是可以借助别人的想法，激起自己的想法，发挥我们的想象力、创造力，其次，通过交流合作，可以发现自己的教学办法方面的不足，准时进行深思，以便于更好地提升。③帮助提升交际合作的能力。在对外汉语教学中，交际能力是教师一项尤为重要的能力。创建合作互动教学的一同体是教师专业进步的基本保障，也是提升教师的交际能力，合作能力的主要方法。通过合作教学，每一位教师可以发挥我们的优势，彰显我们的智慧。同时通过讨论和交流，可以学人所长，补己之短，提高自我。

2、对学生有哪些用途。在现代对外汉语教学理论当中，对学生在汉语学习中的地位进一步提高，以往教师主导学习的模式而今愈加需要学生本身的的参与。在合作模式中，不但有师师之间的协同教学模式，同时还有生生之间、师生之间的合作模式。无论是生生合作还是师生合作，这都需要学生在独立考虑的基础上，通过学习交流来习得汉语语言及文化常识，在这个讨论及交流的过程当中，学生的探索欲望愈加强烈，学习的要点也愈加结实，同时在合作交流的轻松氛围当中，学生也更想学汉语常识。总体来讲有几下什么时间用途：①激起学生的革新精神。汉语学习对外国学生来讲是一门外语，说到底还是一门语言，如何以更好的办法来学习，单靠学生自己死记硬背总是成效是不明显的，有时还会出现“事倍功半”的结果。但一些学生通过与其他学生的合作学习，却产生了很好的成效。比如：在学汉语词语时，有的学生两三人或四五人组成一组，用开火车的方法一个人说英语或韩语单词，下一个人立刻翻译成汉语，以此类推。通过这种革新方法不但让学生更好的习得了汉语语言常识，同时也愈加激起了学生们的学习革新热情。②培养学生的合作意识。在过去一些教育几年中，过分强调了角逐意识，而忽略了合作意识和技能的培养。而在对外汉语教学中，通过合作模式，教师鼓励学生积极参与汉语学习，学生之间充分交流汉语学习技巧，训练汉语表达，逐步提升汉语语言及汉语语言应用能力。

3、对教学有哪些用途：①开辟新的教学研究范围。在以往的教学当中，总是只强调教师有哪些用途，忽视学生的参与和自主能动性，或在教育中，过分强调角逐而忽略了合作。到后来，在不断改革中，出现了强调学生参与课堂，自主学习的师生合作模式，生生合作与师生合作模式。在对外汉语教学当中，从强调学生个体的重要程度而进步起来的生生合作到目前出现的师生合作，尤其是中外教师（即母语为汉语的中国籍老师及母语非汉语的外籍教师）在非目的语环境下，教授汉语的状况，这种对外汉语教学模式的出现，进一步拓宽了对外汉语教学心的研究范围。②健全教学互动理论。以往的对外汉语教学互动理论，只局限于教师与学生之间，而伴随进步目前的教学理论，主张教师与学生，学生与学生，教师与教师之间的多边互动，尤其是身在国外的对外汉语教师，如何和外籍汉语教师进行合作，找到更好的交流交往方法，从而更好地进行国外汉语教学，是一个需要深思和探索的问题。因此，合作教学模式进一步健全了教学互动理论。③丰富了小组学习理论。在对外汉语教学中使用合作合作模式，将传统的小组学习模式进行了改良，不但传统意义上学生进行的小组学习活动，同时也是教师间的相互交流活动。教师通过选择教程，备课商量讨论，交流经验，讨论教学办法，从而达到最好的教学成效。在这个过程当中，教师们互相学习，汲取他们优点。

2、合作模式在对外汉语教学中的运用原则

1、积极运用合作模式，促进生生、师生、师师及全员的合作。对外汉语教学，是针对母语非汉语及第二语言的人进行的汉语教学，基于语言本身学习的困难程度及外国人本身的特征，特别应该注意运用合作模式，以期达到更好的汉语教学成效。

2、在合作模式中要合理规划，确定成员的职责。在对外汉语教学当中，参与者既可能是外国籍汉语教师和外国学生，也会是中外教师搭配教学，因此哪位教师应负责解说什么部分，什么部分需要学生自己探究探索，这都需要适当的规划。

3、要在合作模式下注意合作方法，把握好度。在合作模式下，对外汉语教育工作不但牵扯到学生，同时还要牵扯到教师，大概还是中外教师双方，在这样的情况下，就更应该注意教师间的交流交流和合作，学会好双方合作的“度”，既不可以由一方承担过多的备课及教学工作，也不可以让其余一方得不到任何看重，完全没教学任务。同时也不可以让教师成为课堂的主宰而忽略了学生有哪些用途。因此学会教学中的“度”，也是极为要紧的。

3、结语

综上所述，合作模式在对外汉语教学中饰演着愈加要紧有哪些用途，在对外汉语事业如火如荼的今天，所有从事对外汉语教育工作的教师，都要积极学习，运用合作模式，并将合作模式同对外汉语教学工作相结合，如此才能更好地探索出新的教学办法，获得更佳的教学成效，使得对外汉语教学事业可以进一步进步。