泥塑是一项可以开发婴幼儿思维与想象的活动，是民间艺术的一种表现形式。婴幼儿对泥塑活动的热爱主如果由于泥土重塑的过程更能展示想象力与创造力。教师在拓展的泥塑活动时，选取贴近生活的素材可以不断提升婴幼儿对泥土重塑的兴趣。以此打造好的环境环境，使婴幼儿在开放性的泥塑活动中形成自信心。

1、开放性泥塑对大班婴幼儿自信心进步的促进用途

（一）开发农村大班婴幼儿的创造力

开放性泥塑具备的主要的特点是立体，可以激起婴幼儿的兴趣喜好。泥塑活动需要婴幼儿动手操作，创作源于己喜欢的形状，通过泥塑活动可以使大班婴幼儿获得满足。开放性的泥塑活动可以进一步增强婴幼儿想象能力与创作力，还能帮助婴幼儿形成察看性的特征，帮助婴幼儿增强自信心。为有效促进农村大班泥塑活动的高效展开，需要婴幼儿教师将指导工作高效完成。泥塑活动的拓展还需要将婴幼儿的生活添加到教学中，保证婴幼儿可以依据生活的特征拓展泥塑活动，提升婴幼儿的动手能力，进而革新婴幼儿的思维，从而打造婴幼儿的自信心。

（二）培养大班婴幼儿的革新思维

开放性泥塑活动的展开，需要婴幼儿教师为婴幼儿提供一个好的环境，才能有效培养婴幼儿的革新思维。泥塑使用的材料为泥土，粘合性较强，在拓展泥塑活动中，婴幼儿的天性可以被激起出来，使婴幼儿可以在好的活动中活跃思维。婴幼儿通过对泥土的塑造，展开想象捏造出更多种形状，婴幼儿的动手能力在渐渐增强，并在这一过程中，婴幼儿的自信心有效打造。

2、开放性泥塑活动促进农村大班婴幼儿自信心的实质应用

（一）开放性泥塑活动多元化教学

泥塑活动的特点就是开放性，婴幼儿可以将泥土捏导致各种形状。婴幼儿教师要将基础的捏造办法传授给婴幼儿，并设定相应的情境，激起婴幼儿的创造性与想象力。泥塑也是美术的一种，开放性的活动还能培养婴幼儿审美能力。婴幼儿自信心是打造在活跃的性格特点之上，拓展多样的化的泥塑教学可以帮助婴幼儿形成好的性格特点。

1.情境性的演示办法

大班婴幼儿的思维方法不固定，容易遭到环境中有哪些用途，由此在拓展开放性活动之前，婴幼儿教师应该选取婴幼儿生活进行情境演绎，进而引发婴幼儿的对泥塑活动的好奇。同时使婴幼儿可以在轻松的环境中进步个性。为有效保证婴幼儿活动可以顺利进行，需要提供婴幼儿的材料进行选择，大班的婴幼儿可以选择丰富的道具，可以使拓展的泥塑活动愈加的丰富。比如在拓展以花为主体的泥塑活动中，教师可以将婴幼儿带到校园中的花坛中探寻要捏塑的花样，这一过程培养的是婴幼儿的察看力。教师在课堂让婴幼儿回忆察看到的花朵的形状，并未婴幼儿进行演示，从花瓣到花叶的捏塑，将基础的办法交给婴幼儿。下面教师组织自由活动，让婴幼儿自行选择要捏塑的花朵形状，并各样婴幼儿肯定的鼓励。婴幼儿在进行捏塑的过程中，能训练自己的动手能力与塑造力，在捏塑的过程中具备肯定的自信心。

2.教师的活动评价

泥塑活动的过程可以进步婴幼儿的个性，培养婴幼儿的自信心。大班婴幼儿自信心需要教师的鼓励与评价，为进一步增强婴幼儿的自信心，需要打造教师活动评价规范。教师评价是一项要紧的教育方法，能促进婴幼儿的整体进步，并有效解决婴幼儿自信心培养过程中出现的问题。比如在拓展以生活为主题的泥塑活动中，对婴幼儿捏出来的各式各样的泥塑形象，教师应该给予一定的评价，能在一定量上保证婴幼儿的自信心。同时还能进步婴幼儿的个性化，发现婴幼儿的潜在能力，并在日常积极鼓励婴幼儿，促进婴幼儿能对生活充满信心，维持创造能力。

（二）泥塑活动环境的个性化

教育学家表示好的环境环境可以进一步培养婴幼儿的自信心，农村婴幼儿园需要为婴幼儿创设一个好的活动环境。泥塑活动的拓展需要泥土与多样性的辅助材料，同时婴幼儿教师还应该对活动地区进行设计，拓展操作区与展示区。操作区是婴幼儿进行创作的地区，并提供相应的模具与制作图，为大班的婴幼儿提供一些出色的作品，供婴幼儿进行模拟创作。展示区是婴幼儿展示成品的地区。婴幼儿在进行展示的过程中，可以将自己的价值进行体现，可以提高婴幼儿的满足感。同时展示地区的打造在一定量上是对婴幼儿泥塑作品进行确定的一种方法，可以有效培养婴幼儿的自信心。

结束语：综上所述，开放性泥塑活动的拓展，在一定量上能有培?B大班婴幼儿的自信心。并通过多样的泥塑活动教学，培养婴幼儿的创造性与想象力。婴幼儿教师对婴幼儿的评价也能培养婴幼儿的自信心，从而促进婴幼儿教育迅速的进步，提升农村婴幼儿园的综合能力。