中图分类号：R-02 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0168-01

1、前言

近年来医患关系日益紧张，呼唤着医学人文精神的回归。医学人文精神广义上是指固化于人脑中的医学人文价值观念；狭义上是指对于人类生命的崇高敬意与关爱，其核心是以人为本，强调人的价值和尊严[1]。医学的本质是一门人性化的科学，在人与人的交流、交流和互动的基础上提高人的生命水平。然而，传统的教育形式并不可以真的完成医学人文教育任务，在这个背景下有人提出医学人文教育要从离别走向融合，将医学人文精神教育贯穿于所有教育活动中。体育课是医学院校的必学课之一，拥有雄厚的大众基础，易于推广和形成终身体育的习惯，其医学人文用途尚未有人研究。

2、社会体育项目的医学人文精神

1.瑜伽项目的医学人文精神

印度教《瑜伽经》称瑜伽为“抑制心有哪些用途”[2]。为了达成对心的控制，《瑜伽经》中提出了修行的八支分法：禁制、劝制、坐法、调息、制感、执持、禅定、三昧。一禁制，禁止导致任何痛苦与死亡，不偷不抢不贪婪，充分约束习练者的道德品行。二劝制，需要习练者消除内心残留的污秽思想，通过战胜欲望得到提高。三坐法，即习练者要维持舒适安稳的坐姿，如莲花坐、吉祥坐等，通过一步步的克服身体的局限，忍受疼痛，身体慢慢达到自然稳定耗能最低的节能状况。四调息，通过呼吸与身体姿势的配合，消除整个身体器官的不和谐，调动身体的专注度，排除杂念，缓解重压，减轻疲劳，逐步走向冥想的精神境界。五制感，即控制感官系统，像牵牛一样，把习练者的感官系统逐步牵至一个方向，走人正确的意境。六执持，即思想意识的集中专注，使意识处于创造的执念意境。七禅定是执持状况的进一步延伸，就是大家有时常说的进入墨境、幻境，通过禅定的状况，使全身放松，代谢减慢。八三昧，是习练的最高境界即完全进入同一归心的阶段，完全抛弃了各种欲望，达到身心自由的状况，即觉醒、开悟、解脱。从瑜伽的八支分法可以看出，瑜伽重视心理调节。瑜伽的道德标准与价值体系，使习练者渐渐形成了统一的价值观，消除物质欲望、恐惧、焦虑和愤怒，放松身心，缓解重压，净化心灵，人与自然融为一体，这种生活观和价值观正是医学生所需拥有的，是形成“以人为本”的医学人文精神的首要条件。

2.跆拳道项目的医学人文精神

跆拳道，是一种以脚法为主的功夫，其中“道”字强调习练者的“人文教育”，推崇“以礼始，以礼终”的尚武精神，习练之前先学礼。跆拳道思想贯穿了“礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈”的根本宗旨[3]。第一在着装上，每一个习练者需要穿白色、整洁、干净的道服入道场，进入道场第一对教练和国旗行鞠躬礼，表示爱国和对长者的敬意。练习中若注意力不集中，没竭尽全力立即向教练行礼表示歉意。教练讲话时训练者需跨立站或端坐目视教练认真听讲，若有疑问需在教练讲完将来询问，教练回答后需要要说“谢谢”。比赛中，若一方犯规，需要服从同意裁判判罚并向裁判员行礼以表示歉意。这样来看，跆拳道有着严格的礼仪道德规范，用礼不断磨练我们的意志力。现实日常人与人和谐共处的首要条件就是“礼”，大夫与病人的交流亦是这样，不耐烦、冷言冷语是导致医患矛盾的主要导火索。廉耻即廉操与知耻、是非分明，廉为廉洁方正，耻为有知耻之心，不廉便什么都可以拿，不耻便什么都可以做。人到了这种地步，就没任何道德底线，何谈为病人全心全意的服务。忍耐，忍耐是痛的，但结果是甜蜜的，医患之间更需要忍让。克己，克制约束严格需要自己，克己是爱人的先决条件，克制自己任何事只考虑自己，要了解从别的人的角度出发考虑问题。克己复礼为仁，克己才能仁爱，关爱病人、以病人的利益为先，是“以人为本”的医学人文精神的充分体现。百折不屈，无论遭到多少挫折不屈服不退缩，勇于向前的意志品质。这样来看，跆拳道中的“道”字蕴含了很多出色医学生所需要具备道德品质，是医学生形成正确医学人文精神的必要积淀。

3.体育舞蹈的医学人文精神

体育舞蹈也叫“国际标准交谊舞”， 分两个项群，十个舞种，集竞技、艺术、观赏于一体。第一，体育舞蹈的前身是交谊舞，最早在欧美国家民间舞的基础上衍生出来的宫廷舞，用于交往社交，着重考究，举止文雅，风度翩翩，彬彬有礼，尊重人格，具备独特的社交方法。因此，体育舞蹈的可培养习练者的社交礼仪，社交礼仪是人与人交往的基本素质，也是医患交流需要的首要条件。第二，每一个舞种都有自己特有些音乐节拍。研究发现，音乐具备调节心理功能用途，动作配以相同节拍的音乐对治疗失眠、抑郁、心烦、不安、焦虑有积极推动作用。因此，合适长期处于紧张忙碌状况的医护职员习练，轻柔缓慢的舞步可以舒缓情绪使心绪趋于平和，热情欢快的舞步可以使不愉快的情绪得到宣泄、工作重压得到释放，欢快的音乐也可使习练者获得心情的愉悦。因此，医患职员从事这种运动能够帮助身心健康的进步。再有，体育舞蹈是由不同国籍、民族、文化背景的大家，以全新的活动形式，形成各自独立的风格体系，犹如不一样的自然景观展示在大家面前，呈现不同个性风采，跨越了国家、民族、种族、?A级，每人平等。体育舞蹈尊重人的个性进步，崇尚自由，推崇“和而不同”的思想，是“以人为本”的医学人文精神的一种表现。

结论

毛泽东在《体育之研究》中指出“体育一道，配德与智育，而德智皆寄于体”、“无体是无德智也”、“体者，为常识之载而为道德之寓者也。其载常识也如车”。因此，体育教育过程中不可以忽略德育和人文精神的培养，依据不同体育项目的人文特征，培养医学生医学人文精神是医学院校体育教育改革的又一主题。