1创设情境教学五禽戏有哪些用途

1.1集初中生注意力

处于小学阶段的学生，生性活泼好动，注意力容易转移，常规五禽戏教学中，当老师解说动作时，部分学生比较容易注意力不集中，致使课堂秩序凌乱不堪，在有效时间内学不会五禽戏。而情境创设教学的运用，借用于不一样的语言、音乐、游戏导入等渠道，创设出一个新奇的教学环节，既打造了一种宽松、新奇的学习环境，也利于集初中生的注意力，“诱使”学生全心身的参与五禽戏学练。教学实践表明，在轻松、和谐、开心的情境教学刺激中，学生自主学习的欲望显著提升，五禽戏学练热情和训练密度明显增加，课堂训练成效改变明显。

1.2感受五禽戏魔力

教师通过创设动物姿态演示、游戏和竞赛等情境进行教学，学生则通过模仿和游戏进行学练，利于将原本枯燥的肢体动作和很难表达的神韵结合起来学练，促进学生在“趣味”十足的环境中自主融入到真实的情境中，去感受模仿五种动物伸展肢体、转换“意境”的独特魔力，润物细无声中训练学生的身体素质。

1.3培养学生审美情趣

美育与体育是并列的，也是融合进步的。教学五禽戏的过程，本身就是训练学生在求美、审美中获得体育、美育、情感的共振、共通。既要模仿动物的姿态，也要兼顾表演、游戏和健身，其本身拥有美学的6个特点，即形体美、动作美、意向美、愿力美、行为美和协作美，加之教师为了强化学生对动物的认知，在教学中可借助信息技术播放不同动物的典型动作和神情姿态，使学生在赏析、训练中产生美得情趣，进而察看美、创造美，由此起到美育审美能力和体育核心素养同步增进有哪些用途。

2创设情境教学五禽戏的方法

2.1创设信息情境

五禽戏有很多模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物生活起居、猎捕食物等场景的肢体动作。然而，学生由于年龄、经验等原因的制约，他们对动物习性特征的领悟能力相对有限，非常难从动作中直接感悟到内涵，这就需要创设一个信息情境来激起他们的参与兴趣，帮助打造直观的动物习性定义。实践教学中，第一是借用多媒体展示五种动物有关的图片和视频文件，配合老师讲述每一种动物的习惯特征等，将学生带入到动物生活的场景中去感悟，进而引导学生有意识的模仿这类动物，使五禽戏的学练兴趣从内心自然地产生。第二是与其他学科联动创设信息情境。美术课、语文课上提升学生对这类动物的理解深化，并帮助打造动物的活动意境。实践证明，多学科联动创设情境的教学运用，对学生身心的刺激和塑造是明显而有效的。

2.2创设游戏情境

寓教于乐，是让学生在愉悦的身心状况中完成学习的目的。对于五禽戏来讲，运用游戏创设情境是寓教于乐的最好教学办法，可以使学生在身心愉悦中学练动作，在快乐游戏中提高体育核心素养、感受传统文化内涵。在教学过程中，不少学生刚开始比较有热情，但有的学生的热情只能维持一时。为此，大家设置了游戏环节。这样一来，在角逐、趣味、合作的游戏环境中，有效激起了学生参与训练的热情，无形中提高了他们团队合作的意识，并磨练了学生勤勤恳恳的坚强品质，顺利完成了既定的教学内容和任务。

2.3创设故事情境

针对小学生爱看、爱听、爱讲故事，喜欢在故事情境中游戏的身心特点，大家把创设故事情境融入到五禽戏讲授中，让学生在“身临其境”的故事情境中学练动作、训练身心、体验动物嬉戏玩耍的乐趣。譬如，将五种动物编成一个故事进行教学，展示“虎跃”捕捉食物、“鹿转”身体逃脱、“熊推”物体避开、猴子远观“窥视”、仙鹤展翅飞翔的故事情节，让学生在趣中学、乐中练，进而把对学习的兴趣渐渐提高成志趣，即通过激“情”、激“趣”、激“志”，提升体质、个性、能力和常识的一同进步。

2.4创设问题情境

爱因斯坦曾说过，解决一个问题总是不如提出一个问题更要紧。因此，在教学中有意识的创设一些与五禽戏有关的问题情境，引发学生在好奇中去发现问题、主动考虑并提出问题，对促进学生学会五禽戏的动作、神韵、演练方法与进步创造力具备很大裨益。如，教学“虎戏”时，第一让学生想象一下老虎应该具备的形象，然后再提出如何做动作才能更有效地体现老虎的特质。学生携带这类问题和答案边想边练，非常快就学会了虎戏的动作要点和演练神韵。

2.5创设音乐情境

音乐是以声音和步伐为基础的艺术，可以直接激起大家的情感。在五禽戏教学中，通过音乐情境的创设，可以充分发挥音乐极具特点的感染力，进一步增加学生学练的情绪和积极性，促进教学水平的提升。教学音乐的选择，主如果选取与每种动物有关的背景音乐，这类音乐不同动物的不同动作特征和姿态。教学实践表明，背景音乐与学练动物的动作相结合，能非常快引起学生的身心共鸣，打造出与五禽戏相应的学练情境，巧妙地防止了学生注意力不可以持久集中的问题。

3创设情境教学五禽戏的方法

3.1依据学生心身特征设置情境

学生是所有教学活动的出发点和主体。小学阶段，学生可分为3个水平阶段，每个阶段的学生表现出不一样的身心特征。依据不同阶段针对性的创设不一样的情境教学，方能起到事半功倍的教学成效。譬如，低年级学生很乐于表现自己，模仿能力强，尤其是喜欢拟人化的动物的故事情境，据此大家就创设了拟人化动物模仿教学情境，并描绘出所模仿动物姿态的名字，从而让整个教学都充满了欢乐。学生到了水平二时，则喜欢一些角逐与娱乐并存的教学情境。而角逐性的教学情境，愈加适用于高年级的小学生。需要指出的是，即便是同一阶段的学生，情境教学中也要充分考虑不同学生的同意能力、身体素质等原因，合理分配合适的角色给不一样的学生，让每位学生均能尽量的发挥专长、表现优点、获得训练。

3.2围绕教学目的设置情境

在情境教学中，既要创设新“异”的教学内容，也要有明确的教学目的，且目的要统领内容。这样来看，只有围绕目的创设情境，才能真的施展出情境教学的教育功能。五禽戏功法技能的学习，不一样的水平阶段有不一样的教学目的，这就需要弄了解各阶段的教学目的是什么，既要做到心中有底，也要将设置的目的指向各阶段教学所规定的目的和需要。因此，在五禽戏教学中，运用情境教学的内容应该愈加鲜明和丰富，可以让拟人化的五种动物像人类一样生活、工作和训练，既包括有传统的技能教学，也有增强安全常识和意识、学会保健常识和办法、掌握调控情绪等内容和能力的融会贯通，逐步引导学生打造健康生活方法、形成安全意识，推进学生全方位进步。

3.3加大对学生的教学引导

将言、行、情、知融于一体的情境教学，在激起学生学练五禽戏热情方面用途明显。但，因为小学生尤其是低年级的学生，年龄比较小，自律能力不够强，情绪高涨起来总是容易忘乎所以、失去自我制约，需要老师在整个教学过程中加以合理引导，掌控情境教学正确的进步方向和路线，才能确保获得优质的教学成效。五禽戏本身独特的魔力和动作模仿动物的趣味元素，学生学练的情趣相比一般体育课要高；而创设情境教学只是作为一种辅助的教学方法，一旦频繁的滥用、误用，非常或许会让学生失去了兴趣，甚至厌恶，这个时候即使是再强烈的教学引导，也非常难起到应有些教学成效。

4结语

情境教学作为一种可以有效激起学生学习兴趣的教学办法，在体育教学中同样发挥着不可替代有哪些用途。五禽戏作为民族传统体育的典型代表，既具备中国独特的身心训练方法，也蕴含有丰厚的中国传统文化内涵，是我校体育教学的特点课程。教学实验和多年实践告知大家，在五禽戏教学过程中，通过创设合适小学生身心特征的信息、游戏、故事、问题和音乐等情境，利于让学生真的成为学习的主人，在趣味中学会功法机能、增强身心健康、培养意志品质。除此之外，还需要依据学生的心身特点、围绕教学的既定目的、注意加大度学生的教学引导等，方能起到事半功倍的教学成效，在潜行默化中促进学生身心健康全方位进步，为终生参加体育训练奠定基础，顺利达成新课改提出的目的、任务和需要。