十八届六中全会的要紧意义在于将革新作为进步第一动力，明确提出要推进“理论革新、实践革新、规范革新、文化革新与其他各方面革新”。目前国内教育改革进入了重点阶段，要继续推进改革，革新也是重点动力。教育改革推出的新课标以进步学生核心素养为目的，需要学生拥有可以适应学生终身进步与社会进步所需要的需要拥有的品格及重点能力，学生的核心素养即学生在常识、技能、情感、态度、价值观等各方面的综合性的表现。国内学生的核心素养主要包含文化基础、自主进步、社会参与这三个方面，具体表目前人文底蕴、科学精神、掌握学习、健康生活、责任担当、实践革新等六大素养中。在小学美术赏析课程中，教师的重点在于，通过美术赏析培养学生的审美情趣、人文底蕴、科学精神、掌握学习与实践革新等素养，要在教学中潜移默化贯彻核心素养的培养这一目的，与小学美术赏析课程的教学目的紧密结合，打破传统教学模式，革新地运用各种教学办法，激起学生的创造精神，进步学生的美术实践动手能力，培养基本的美术素养，陶冶情操，健全人格。

1、问题探究方案――让学生掌握赏析、培养人文底蕴

围绕问题进行探究的教?W模式，对于学生的自主考虑能力与革新能力的培养有要紧用途，教学模式主要包含提出问题、问题剖析、理性探究、应用革新等阶段。具体方法是：围绕教学内容，教师精心制作一个视频或者画册，引导学生探究内容，发现、交流、解决问题，最后进行深思和总结。教师主要以引导者的身份参与到教学过程中，通过活动的设计与问题的提出引导学生发现并探究问题，学生从感性赏析开始升华到理性感悟中，在察看、比较、剖析与讨论中赏析作品，并从语言和动作上进行表达，从而在问题的探究与解决中完成作品的赏析。这一教学模式目的性和比较有针对性，以学生为赏析主体，目的在于切实提高学生的美术赏析能力，防止出现传统的教师一言堂与满堂灌的弊病。这种教学办法也更能激起学生的赏析兴趣，教师通过准时的引导与评价，让学生在赏析中体验成功，提高学习积极性。

2、将美术赏析与生活相结合――培养学生的健康生活素养

艺术创作源自生活，高于生活，生活一直是艺术创作的源泉。日常有不少美术现象，小学美术赏析教学中，将生活元素融入教学中，既符合小学生的心理特点，又可以培养学生的审美习惯。在教学中，将学术赏析与学生生活经验密切联系，打通课堂内外和校园内外，使美学情境宏观化。将学术赏析课堂设在校园中，可以通过赏析校园建筑，探究校园及其建筑的布局与特点，让学生围绕一个兴趣浓厚的建筑做全方位的察看与审美，学生可以从每天见到的情境中，找到新的收成，发现其中的美。将课堂设在校外，还可以带领学生去美术馆、园林、民居、寺庙与博物馆等，赏析这类建筑的特点，比较这类的不同，从中领悟更深的人文特点。也可以将课堂设在野外，赏析大自然的美与人造风景建筑的美，感受大自然，赏析大自然，赏析人造风景与建筑和大自然有什么区别与和谐之处，让小学生在大自然中感受美，感受生活，提高美术赏析的境界，认识人类对客观世界改造的特点与审美特点，美术赏析也是对客观世界的主观认知与改造。在美术赏析教学中，可以从学过生日常生活情境中选取学生熟悉的景、物、人、事，做为美术赏析载体，让学生在一个更轻松、愉悦的教学情绪中完成美术的赏析。如，可以让学生配置服装颜色、制作贺卡、布置房间等，学生在审美实践中就可以有更生动的审美感知，不断积累审美经验，感悟美术对于实质生活的价值，通过美的创作不断培养健康生活素养。

3、将赏析与实践操作相结合――培养学生的实践能力

美术赏析不是单纯的赏析，而是要与动手相结合，才能更深入的领悟到美的价值。赏析和绘画、工艺和教学一般都是紧密相连而互相补充的，双方没办法孤立完成，只有在实践中创造美，才能真的认识美，实践动手是健全学术赏析的要紧方法与目的。如《森林王国》的教学中，教师就能分为两个课时进行，一个课时引导学生认识森林中的动物，并结合每个画家的名作赏析这类动物的独特美，吸引学生的学习兴趣。而另一堂课则可以作为实践课，让学生依据领悟到的动物特点通过剪纸或者绘画等作品表现这种动物，以小组的方法完成一个小型动物园的创作，教师完成概括，在这堂课，学生完全处于主体地位，在实践中真的领悟赏析到的常识，从感性认识升华到理性认知，并通过感性事物表现出来，完成一个美术赏析的完整过程。