多媒体进入小学习语文教学是教学形式的突破。传统教学总是是老师在讲台上通过描述，学生在下面被动同意，师生间对于常识的传递总是渠道较为单一，部分老师会用一些教具，但其生动程度仍然没办法满足学生的求知欲。依据教程特征及学生年龄特征，运用多媒体技术对教学提供辅助，从而达到对学生学习兴趣最大化激起的目的；多媒体在语文教学中有哪些用途意义重大，使得师生间常识的传递渠道愈加多样化，内容愈加丰富，形式愈加灵活多样，能够帮助提升教学水平。至此，在平时语文教学过程中，需强化语文学科与多媒体技术的有效整理。

1、使用直观形象激起学生学语文兴趣

兴趣作为学生最好的老师，可推进学生取得成功，探索更多新知，乃是一种存在于思维当中的无形推进力。在具体教学操作当中，结合课程时间安排及要点的学习进度，充分发挥多媒体在声音、图像方面的视觉及听觉优势，让学生有着多方位、立体的教学情境感悟，增强学生兴趣。譬如在课文《乌鸦喝水》教学过程中，教师第一可借助多媒体播放有关动画画面，即在炎热夏天，土地干涩，一种黑乌鸦从树梢垂直飞到井沿上，而在井沿不远处，有一个开口的瓶子，里面装有半瓶水。此时，教师可向学生提出问题：同学们在画面中看到了什么？乌鸦这时心理在想些什么呢？同学们了解乌鸦是使用哪种办法喝到水的吗？通过一连串问题的提出，学生就会着手于这类问题的考虑，进而达到对学生学习积极性给予激起的目的，同学间一同探讨，踊跃发言，这个时候课堂环境就立刻被活跃起来了，整个课堂教学成效也就得到非常不错的提高。

2、通过创设教学情境培养学生内心情感

儿童认知活动总是融合有肯定的情感原因，孩子们所内含的情感较易遭到外面环境的激起，他们在认识主观世界方面更为直接且更具备主动性。在小学习语文课堂教学中，教师借助生动而又富有情感的语言，带有穿透力及感染力的眼神，与更具张力的肢体动作，与所打造的和谐的课堂环境，都深深的融入到每一个学生的心灵之中，从而为学生内心的情感操作条件。譬如在课文《香港，一颗璀璨的明珠》教学设计中，可借助多媒体技术制作与本课有关的各场景生动画面，引导学生感受课文中对于香港的整体印象描述，让学生在立体环境中去看、去听、去感悟。在解说香港的夜景时，可先让学生紧闭眼睛，拉上窗帘，并将点灯关掉。教师一边喊倒数三个数，一边开始着手播放课件，当学生将眼睛睁开时，一幅幅对香港夜景完整展示的画面出目前学生面前，画面中到处都是车水马龙、霓虹闪烁的场景，伴随教师精心制作的配乐的朗诵，学生在此种优美动听的声音及生动画面中，仿佛置身在内，喜欢之情由此而生。

3、引导思路提高学生写作能力

灵活运用多媒体技术，不只可以帮助学生创设与课文内容有关的教学情境，还可对其写作热情给予激起。小学生的年龄结构决定了其身体发育较为稚嫩，生活积累比较浅薄，对于事物的认知能力同成人相比尚存在较大的差距，总是致使小学生对于教程中所描述的人物、事件的理解不到位，尤其是对于人物所处的历史时期的认知同人物事件的进步理解比较困难，借助多媒体教学可以一定量上解决这类问题。譬如在《一次课余活动》训练写作教学中，教师可借助多媒体录制学生在课余时间所拓展的跳绳、踢毽子及拔河等活动场景，然后将这类内容课间播放出来，让学生对其注意观察，自觉同意信息，自然的融入这类活动场景中，对于活动的整体步骤加深了知道，并受整个学校环境的影响，学生的兴趣被激起，有着更高的学习热情，培养了好的自主学习的行为习惯。在学生推行写作过程中，若将人作为描写重点，有关画面就会第三出目前眼前，通过对画面的细致察看，从而描绘出更为真实的场面。学生通过精准、全方位且有目的的进行察看，以较短期理清了整个活动的全过程，还能将重点依据活动顺序有次序的写了解。将多媒体引入到语文教学当中，可以对于提高学生的写作能力，理顺学生的写作思路有着深远有哪些用途。

5、结语

多媒体教学的优势在于其直观表现性，可以更大程度的调动学生的视觉体验、听觉体验，将课堂要点以愈加灵活生动的方法表现出来，让学生有着愈加形象、立?w的感受，对于促进语文课堂教学水平的提高，对于培养学生的学习兴趣、好的思维习惯、各种写作能力都有着要紧有哪些用途，在实质教学当中应该加强多媒体的运用。