为贯彻落实《教育信息化十年进步规?i（2011-2020年）》文件精神，加快中等职业教育信息和现代化节奏，推进职业教育教学改革革新，提升教师教育技能应用能力和信息化教学水平，全方位推进“双师型”教师队伍建设工作，加快推进“产教融合、深度校企合作”，达成职业学校现代学徒制的迅速落地，解决会计专业学生批量实习难点，提升会计专业学生就业竞争优势，中职学校应在信息化环境下拓展会计专业现代学徒制实践。邀请行业专家用真实案例进行实践培训，让中职学生多方面接触企业应用，强化实践能力。同时，丰富的企业应用案例，场景化教学让中职教师零距离接触企业，加快教师队伍企业实践能力的提高。

1、现代学徒制内涵

现代学徒制是中国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步健全校企合作育人机制，革新技术技能人才培养模式。

现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制愈加重视技能的传承，由校企一同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核策略等，体现了校企合作的深度融合。

现代学徒制有益于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，达成专业设置与产业需要对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提升人才培养水平和针对性。

2、现代信息技术对职业教育会计专业课程教学的冲击

信息技术的飞速发展对会计业务产生非常大冲击，会计工作面临新的变革，会计工作内容的更新，拓展了会计业务的范围，对会计职员的素质提出了新的需要。

迅猛进步的信息技术正在把职业教育会计专业课程教学的很多方面推向一个新年代，变革意味着会计仍将是一个充满生机的专业。面对即将来临的种种机会，大家不应只不过被动地同意或继承传统的教学方法和办法，而应积极主动地做好迎接将来挑战的筹备。

现在的职业教育课堂不是一支粉笔、一本教程、一块黑板就能支撑起的，因现代信息技术的介入，职业教育的课堂也应该与时俱进，这是职业教育信息化建设的核心。

3、应用现代信息方法拓展会计专业现代学徒制的实践

会计专业的学生在顶岗实习时一直都面临着非常大的困境，因为会计专业的特征，没工作经验的学生在顶岗实习时专业对口难，真账实操难。校企合作的现代学徒制能使产教高度融合，校企一同育人，培养行业企业需要的高素质技能型人才。由企业专家和专业教师联合传授的双导师学徒制，搭建了会计专业的实践平台，孵化了会计人才。

1、校企合作成立会计工作室，搭建师生真账实操职位工作平台

教学水平的提升，重点在教师。通过校企合作成立的会计工作室对专业教师进行代理记账公司的培训，搭建专业教师顶岗实操职位工作的平台。专业教师通过会计真账实操工作室的实战实操，专业能力得到提高。除此之外，教师也可以为企业提供财务剖析报告，发挥教师会计专业理论剖析水平较好的优势。

以财税咨?公司进驻学校成立会计工作室作为教学的要紧阵地，改变传统的教、学模式，以适应职业职位需要为导向，加大实践教学，着力促进常识传授予技能实践的紧密衔接，构建现代学徒制。推行工学结合，推行双导师制，学校确定会计专业教师作导师，指导学生理论学习，财税咨询公司选派会计职员作师傅，负责实习生职位技能教授。重视学徒能力培养和技能练习，促进常识学习、技能实训的融合，推进教、学、做的统一，帮助学生在实习中积累会计工作职位所须知识，达成学生全方位进步。

2.校企合作搭建网络平台，为学生真账实操创造信息化环境

学生在实操过程中常常会带来不少的困扰，比如企业工作平台紊乱，复核工作不到位，数据差错等。尤其是假如报税数据差错，将会给企业带来肯定损失。因此，通过校企合作搭建网络的平台，可以改进学生真账实操的信息化环境，用仿真代理记账公司平台进行学徒上岗企业真账实习。如此，学生的实习记录可以修改，成就提交后也可以进行实习交流。

比如“易代账”互联记账平台能达成学生全程实习动态指导，进行双师辅导制的“可视化”账务管理；并能从传统电算化单一人机对话延伸到社区交互实习对话，进行双师动态辅导下的集中“可视化”记账管理；通过双师业务审核工作台，进行双师指导“可视化”审核管理，达成实时动态错误纠正；还能达成教学功能和实习功能融合交互，通过做账水平控制，进行自动账务风险检查；最后，通过“易代账”平台测试进行公司考核，财税公司职位真帐实操考核合格的学徒能力可以对接企业需要，予以结业，并可作为会计人才输送用人单位。

3、会计专业现代学徒制?D?D校内学徒制，代理记账公司仿真教学

多数中职学校配备了会计模拟实训室，便捷学生进行实地操练，但实践教学主要以集中式的手工记账为主；教师的教学内容基本来自教程，缺少源自社会或企业的真实案例，加上学校因为实验经费短缺，实训室中的软、硬件远未达到仿真需要，缺少电算化模拟实践；另外，因为行业的特殊性，很多企业不想让会计专业的学生进行短期的工学结合。这就需要大家打破教学常规，重塑教学计划。会计专业尝试以校企合作为首要条件，以就业为导向，有效整理企业、行业、学校的教育资源，打造会计专业现代学徒制?D?D校内学徒制，代理记账公司仿真教学。

会计专业现代学徒制?D?D校内学徒制，代理记账公司仿真教学。通过将校企合作成立的会计工作室和校企合作搭建的网络平台进行有机的结合。以校企双元育人机制为保障，以技能型人才的培养为主线，以企业职位标准和职业规范为基准，达成学校、企业的深度合作，是一条合适目前信息化环境、以职业能力培养为主的中职会计专业人才培养的有效路径。中职学校应拓展会计专业与财税咨询企业的合作，形成“学生→学徒→准职员→职员”四位一体的现代学徒制人才培养模式，全方位提高中职学校的进步活力。

信息技术的进步突飞猛进，已经渗透到社会每个范围，面对信息年代的挑战，现代职业教育需要做出应付，效果最好的应付方法就是拓展信息技术教育，提升个体的信息素养适应信息的需要。中职学校应更好地提升教师应用现代信息技术提升会计专业课堂教学的有效性，

与探索应用现代信息技术解决会计专业实践教学的难点。总而言之，中职学校应该运用现代信息化方法拓展会计专业现代学徒制的实践。