与高中一年级高中二年级区别在于，此时复习力学部分常识是为了更好的与高考考试考试大纲相结合，特别水平中等或中等偏下的学生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提高能力，填补常识、技能的空白。智学网高中三年级频道为你精心筹备了《高中三年级化学上册教材范例5篇》欢迎阅读！

1.高中三年级化学上册教材范例

1、教学目的

知道SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的形成是什么原因。

运用实验察看获得信息，通过总结对信息进行加工。领会通过实验来研究物质及其变化的科学办法。

培养对化学现象与化学本质的辩证认识，热爱科学，树立环保意识。

2、教学重难题

SO2的漂白性、还原性和氧化性。

通过探究实验，总结SO2的化学性质。

3、教学用具

投影仪

4、教学过程

第一环节：导入新课

教师：同学们好，大家了解在干燥的季节里大伙都期望有一些雨水即将来临，那样除去正常的雨水以外，还有一种雨水被称作酸雨，大伙知道它么?今天老师就给大伙带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。

教师：播放酸雨视频，酸雨视频展示酸雨对大家环境，动物存活，建筑物及人类生活生产的影响与酸雨常识。组织学生认真观看并考虑问题酸雨风险有什么，酸雨的主要成分有哪些?

学生活动：回答风险方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教师展示：大伙请再看看大屏幕上展示的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2漂白过的食物，大伙说这类现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀?

学生回答：SO2，

教师语言：今天大家就一块儿认识一下SO2。

硫和氮的氧化物

第二环节：新课教学

SO2的物理性质研究

教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中要紧的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡_晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空气中燃烧第一生成二氧化硫。化学方程式为：S+O2====SO2，硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰。

教师提问：经过前面的学习，大伙考虑下大家从那几个方面可以确定SO2的物理性质呢?

教师引导：回忆上节课研究氯气的性质的办法，考虑从那几个方面去研究SO2的性质。

教师学生一同活动：说出从颜色、状况气味、密度、毒性、溶解性方面去研究物质的物理性质。

教师设问：你对哪条性质还不知道?你能借助一个装满SO2的试管来设计实验说明吗?

教师演示实验：实验SO2的溶解性。经过实验大伙察看到，SO2是溶于水的。

学生总结SO2物理性质：SO2是无色有刺激性气味气体，密度比空气大，容易液化，易溶于水。

1、二氧化硫的物理性质：无色气体、有刺激性气味，密度空气，易液化，易溶于水

SO2的化学性质研究

2、二氧化硫的化学性质

探究1、从分类的角度SO2是哪类物质?具备该类物质的什么通性?

教师引导提问：下面大家从分类的角度想，既然SO2溶液显酸性，那样SO2是哪类物质?想想具备该类物质的什么通性?

学生讨论回答：是酸性氧化物，：酸性氧化物可以和碱反应，和碱性氧化物反应，和水反应等等。

教师活动：请两位同学来黑板上给大伙展示一下SO2与CaO、Ca2反应的化学方程式。

学生板演师生一同判断正误。

探究2、二氧化硫的漂白性

教师活动：农民伯伯夏季劳作的时候也是带“太阳帽”的，他们这个太阳帽是用草编的，相信不少同学都没见过，没关系，请看大屏幕，，同学们看看两个草帽颜色有不同吗?说明SO2有哪些化学性质?

学生活动：颜色不同，说明SO2有漂白性。

SO2的漂白性

教师指导阅读：请同学们阅读教程上第90页关于SO2漂白性的原理和其不稳定性，想想具备漂白性的物质还有什么?其漂白原理与SO2的漂白是否相同?

学生阅读考虑：上节课学过的氯气也有漂白性。氯气的漂白是由于它的氧化性。

教师提出问题：从氧化还原的角度考虑SO2具备什么性质?

学生实验探究：上讲台将SO2通入到老师筹备好的酸性高锰酸钾溶液，察看现象，并对反应后溶液进行加热。

教师引导：大伙察看剖析下，SO2中S元素的化合价是几价?说明什么呢?

学生回答：正四价，处在硫的中间价态，所以可以得出SO2既具备氧化性，又具备还原性。

SO2的氧化性和还原性

学生讨论探究：由学生代表上讲台用教师提供的试剂仪器或用品，选择适合的用实验的办法来证明SO2具备还原性。

教师评价指导。

教师讲授：SO2的氧化性，大家可以通过一个化学反应方程式来理解，大伙请看黑板。

第三环节：巩固提升

教师设问：大家刚刚学习了二氧化硫具备漂白性，大伙也说出了两者的漂白原理是不一样的，那大伙是否会应用呢，大家通过一道习题来巩固下：

二氧化硫和氯气都具备漂白性，若将等体积的二氧化硫和氯气充分混合后，通入湿润的有色物质，可察看到有色物质发生什么现象?

第四环节：小结作业

教师陈述：大家请同学来讲一说这节课大家都学习了什么?其他同学认真听作补充。

学生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性质和化学性质。

2.高中三年级化学上册教材范例

常识目的

在理解化学方程式的基础上，使学生学会有关反应物、生成物水平的计算;

通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并学会解题格式。

能力目的

通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、剖析问题和解决问题的能力。

情感目的

通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实质的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的看法。

教程剖析

依据化学方程式进行计算，对新手来讲应严格根据课本中的五个步骤办法和书写格式来进行计算。设未知量;依据题意写出配平的化学方程式;写出有关物质的式量，已知量和未知量;列比率，求解;答卷。如此做可以培养好的学习态度。

解这种题需要对化学计算题里有关化学常识有一个明确的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，假如化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没配平，尽管数学计算得非常准确，也不会得到正确的结果。可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的重点要点。

化学计算题是以化学常识为基础，数学为工具多学科常识的综合运用。它不只要有化学学科的思维办法，还应有扎实的数学功底。

解有关化学方程式的计算题，第一要认真审题，明确需要什么，设未知量才不会盲目。第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。依题意找出已知量。然后按解题步骤进行。同时要克服心理上的不好的原因，不要惧怕化学计算，要相信自己。基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，渐渐领会将数学的计算办法与化学常识有机结合的过程。然后再做较难的题目。基础好的同学应具备解肯定困难程度题目的能力。在初中阶段有关化学方程式计算题，较易的题目是运用数学的列比率式，解一元方程的常识，即设一个未知量，一个等式关系。中等偏难的题，总是要用到解二元方程，解三元方程的常识。计算过程困难程度并未增加多少，只不过步骤多，稍微麻烦些。困难程度主要体目前怎么样设好多个未知数与找出这类未知数之间量的关系式。总之，要依据我们的化学常识和数学常识水平，加大化学计算的练习，以求达到熟练学会解化学计算题的思路和办法。

教法建议

本节只须求学生学习有关纯物质的计算，且不涉及到单位的换算。计算是打造在学生理解化学方程式含义的基础上的，包含用适量的反应物多可得到多少生成物;与含义的基础上的，要制取适量生成物少需要多少反应物。所以在教学中要将化学方程式的意思与计算结合起来。

化学计算包含化学和数学两个原因，其中化学常识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。需要学生对涉及的有关化学方程式必须要学会，如：化学方程式的正确书写及配平问题，在教学中教师要给学生作解题格式的示范，通过化学方程式的计算，加深了解化学方程式的意思，培养学生根据化学特征进行思维的好习惯,进一步培养学生的审题能力、剖析能力和计算能力，同时使学生认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辨证看法。本节课可使用讲练结合、以练为主的办法，调动学生的积极性，通过由易到难的题组和一题多解的练习，开阔思路，提升解题方法，培养思维能力，加深对化学常识的认识和理解。

教学设计策略

重、难题：由一种反应物的水平求生成物的水平

3.高中三年级化学上册教材范例

1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。

2、会应用日常的材料制作浅易原电池。

生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识。当学生知道了化学反应中的能量转化是什么原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。从能量转换角度看，本节课程资料是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和健全。从反应物之间电子转移角度看，原电池定义的构成是氧化还原反应本质的拓展和应用。从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能——热能——机械能——电能”思维方法的深思和突破。

初中生对“电”的资料的认识不只源自生活经验，并且源自学科学习。在生活经验方面，不只接触了火力发电，并且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面，学生不只接触了摩擦起电，并且还从能量转化的角度认识了电能，除此之外还学习了关于电的初步常识，所以对电并很熟悉。除此之外，高中《化学1》已较为系统的学习了氧化还原反应的本质，也学习了钠、镁、铝、铁等有关的金属常识，与电解质溶液的资料。这类经验基础为本课的教学供给了必要的基础。为本节的学习做了常识、本事上的筹备。

同时原电池是高中化学学科体系的核心常识之一，它的教学是氧化还原反应原理的延伸与应用，也是后续电化学常识的基础。原电池的教学是体现学科交叉，科学理论联系实质，培养学生思维本事和探究本事的好素材。学生在第一节学习了化学能与热能的转化关系，本节课则学化学能转化为另外一种能量即电能，因为电化学常识是学生初次接触的新范围，存在着强烈的好奇心和陌生感，所以一个好的开端十分要紧。

1、常识与技能

理解原电池的定义、工作原理和构成条件，同时学会原电池正负极的确定办法。

经过学生设计完成原电池构成条件的实验，学习实验研究的办法。

能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用。

2、过程与办法

剖析火力发电的原理及利弊，打造“将化学能直接转化为电能”的新思路，经过对氧

化还原反应的本质的剖析，提出达成新思路的各种推断和猜想等，培养革新思维本事。

经过实验和科学探究，比较、总结，培养学生科学探究精神和剖析、总结的本事。

3、情感、态度与价值观

经过化学能与电能转化的学习，使学生认识化学能转化为电能对现代化的重大意义，

进步学生学化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。

经过原电池构成条件的探究，培养学生自主探究的科学态度和办法，领会实验在化学研究中的要紧用途。

教学重点初步认识原电池的定义、工作原理及构成条件

教学难题经过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，与这种转化的综合借助价值。

4.高中三年级化学上册教材范例

1、说教程：

1、教程地位和用途

《借助化学方程式的简单计算》是第五单元课题3的内容，上承水平守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真的体现和具体应用，也是化学计算的要紧组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好筹备，故学好本节内容常识极为要紧。

2、教学目的剖析

依据学生的实质状况和已有些基础，结合教程和课标，本人确定本课教学目的为：

、常识目的

①、初步学会借助化学方程式计算的步骤和办法;

②、通过化学方程式中物质间的水平比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。

、能力目的

通过对具体例题的计算，培养学生进行化学计算和解决实质问题的能力。

、情感态度目的

①、培养学生的爱国主义情感;

②、培养学生严谨求实、勇于革新、敢于实践的科学精神。

3、教学重点和难题

、重点：依据化学方程式计算的步骤;

、难题：物质之间量的关系。

2、说教法

好的教学办法，能使学生易于同意，乐于学习，能有效地提升教学水平，可达到事半而功倍的成效。因此选择好的教法，是大家教师所追求的，本节课本人所使用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己无声无息地获得了新的常识和学会了新的技能，并且借助多媒体展示出具体的真实情景素材激起学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状况，符合新课改理念和需要，有效地提升了课堂成效和教学水平。

3、说学法

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生怎么样学，是大家教师的职责，是培养学生能力的重点。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去察看、讨论、比较、剖析、表达、交流、深思等，培养其自主学习力和勇于探索、革新的精神。如此既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又同时教给学生获得常识的渠道和考虑问题的办法，让学生产生一种成功感，从而提升学生学化学的兴趣。

4、说教学程序

1、情境激趣，温故知新。

：“神舟五号”用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，写出化学方程式。

2、激疑解答，引入新课。

：若你是火箭推进器的设计师，当确定升空的火箭需要液氢100g时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这类液氢完全燃烧?并把你们的解题依据、思路、过程等表达出来，是不是符合你的思维过程?

：考虑、讨论、交流、表达。

3、阅读比较，自主探究。

：怎么样完整地表达你的解题过程?并引导学生阅读课本P100例题1和例题2，再比较你上面解题的思路、过程跟例题1是不是一致?有什么不足之处?请改正并按例题2的格式书写出来。

：分组讨论，进行交流，并改正解题过程及格式。

：你了解知道题步骤和需要，是不是就能将题目解答正确呢?在书写步骤之前应将重点放在什么地方?怎么样做到?

：讨论、回答。

5.高中三年级化学上册教材范例

1、常识技能

1.理解化学能与电能之间转化的实质。

2.学会化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。

2、过程与办法

通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用。

3、情感价值观

感悟研制新型电池的重要程度与化学电源或许会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提升开发高能清洗燃料的意识。

探究重点

初步认识原电池定义、原理、组成及应用。

探究难题

通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，与这种转化的综合借助价值。

探究过程

实验步骤

现象

1、锌片插入稀硫酸

2、铜片插入稀硫酸

3、锌片和铜片上端连接在一块插入稀硫酸

1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有哪些现象发生?

2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又如何?为何?

3、锌片的水平有无变化?溶液中c怎么样变化?

4、锌片和铜片上变化的反应式如何书写?

5、电子流动的方向怎么样?

电能是现代社会中应用广泛，用便捷、污染小的一种二次能源，又称电力。比如，日常用的笔记本电脑、手机、相机、摄像机……这所有都依靠于电池的应用。那样，电池是如何把化学能转变为电能的呢?这就让大家用化学常识揭开电池这个谜。