高中三年级化学是一个新的起点，新高中三年级一轮复习从零开始，完整涵盖高中所有些要点，第一轮复习是高考考试复习的重点，是基础复习阶段。开学后大家要复习元素化合物有关常识，高考考试中四道大题中的工业步骤和实验探究均立足于这部分内容进行考查。智学网高中三年级频道给大伙收拾的《高中三年级化学说课稿范例五篇》，供大伙参考，更多精彩内容请关注智学网高中三年级频道。

1.高中三年级化学说课稿范例

《实验化学》是普高化学课程的要紧组成部分。该课程模块能够帮助学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，学会基本的化学实验办法和技能，培养学生运用实验方法解决实质问题的革新精神和实践能力。

“亚XX钠和食盐的辨别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。本节课的主题是物质的辨别，辨别的对象是跟生产、生活密切有关的工业盐（亚XX钠）和食盐，辨别办法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨辨别办法预留了足够的空间。

教程需要学生从已有常识出发，依据物质的特质多角度设计物质辨别的实验策略，并拓展实验探究，感悟化学理论常识在实质应用中的价值，进一步提高学生运用化学常识解决实质问题的能力。

2、说目的

课堂教学目的是教学的起点与归宿，对本课时教学大家设置了如下三维目的。

常识与技能：通过剖析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的差异，掌握物质辨别的基本技能。

过程与办法：通过NaNo2和Nacl的辨别过程，培养学生设计、评价、操作、处置等实验综合能力。

情感态度与价值观：以日常怎么样预防误食亚XX钠中毒为载体，打造将化学常识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提升应用已有常识解决实质问题的能力。

上述目的的设置，大家在充分体现性质差异决定辨别办法差异的同时，非常不错地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实质等关系的处置。

3、说过程

根据情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具备不同组成与性质、不同组成与性质决定不同辨别办法、不同辨别办法呈现不同现象、不同辨别办法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学构造设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，探寻启迪”、“激起思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计策略，实验论证”、“革新优化，不断升华”等六个推行阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。

引入：通过工业盐中毒事件的视频报道，提出“为什么会出现这种紧急的中毒事件？”的问题；通过NaNo2样品呈现和NaNo2作用与功效说明，进一步提出“怎么样通过辨别法来防止这种中毒现象发生？”的问题。

以日常发生的真实事件为学习背景，能较好地激起学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂飞速进入一种有序、高效的教学状况。把学习与研究放在解决实质生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习计划的预设，能有效激起学习者为迅速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。

问题1：如何用实验办法辨别Nacl与NH4cl两种固体？在学生分组讨论的基础上，师生一同得出“焰色反应法、气体法（与NaoH固体反应）、显色法（与石蕊试液反应）、显色法（与pH试纸接触）”等四种策略。

奥苏伯尔觉得，学习者头脑中已有些认知结构可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习提供一个观念的框架，如此能够帮助智慧技能的维持与迁移。

通过对Nacl与NH4cl两种固体辨别办法的研究，大家可以考虑与整理出物质辨别所应遵循的基本原理。即依据物质的物理性质差异、依据物质的化学性质差异、依据物质的组成、结构差异等三方面。

在剖析固体Nacl与NH4cl辨别办法的基础上，总结提炼出物质辨别的常用原理，完成学生认知结构从个别到一般，从具体到抽象的升华，为辨别NaNo2与Nacl固体

提供了上位定义与规则的支撑，同时也为学生怎么样选择所需信息和解决问题的方案作好辅垫。

问题2：要合理辨别NaNo2和Nacl，已具备什么常识储备？（呈现已经完成的预习作业：搜索总结NaNo2的性质、作用与功效，展示所写的科普小论文），投影呈现NaNo2和Nacl的性质对照表。

通过查找资料、写作科普小论文方法使学生知道NaNo2的性质，它既提升了学生搜索、同意信息的能力，又培养了学生剖析、处置信息的能力。性质搜索结果与性质比较终以表格形式展示，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNo2与Nacl在物理性质与化学性质上的差别。

问题3：如何用实验办法辨别NaNo2和Nacl两种固体？（学生分组讨论，初步形成简要实验策略）

师生一同总结整理出要完成物质辨别的实验操作，必需综合考虑策略设计、策略评价、策略实践、策略深思等内容。

通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现信息、评价信息、吸收信息和借助信息的能力，从而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，终形成有序的多个从理论角度得出的实验辨别策略。

对学生设计的典型理论辨别策略，师生一同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入策略实践（四人一组，进行有明确任务的分组实验，并汇报实验步骤、现象与结论）。

体现化学是一门以实验为基础的学科特征，在实验中培养学生的相互合作能力，在实验中培养学生的动手操作能力，在实验中检验理论设计的合理性、简洁性、安全性、可行性，凸显实验的“动”的功能，也彰显实验的“静”的功能。

师生一同总结与整理进行物质辨别，必需要有足够的常识储备、必需学会普通的辨别步骤。在此基础上，考虑物质辨别在理论与实践中是不是存在肯定不同？

问题4：建筑工人如何用简单的办法区别食盐和工业盐？

常识的达成，能力的获得需要持续的总结、持续的练习、持续的思索，并反璞归真，让理论常识、理论办法回归生活，第三调动学生应用理论常识解决实质问题的激情和才智，让学生感受学化学的成功与喜悦，较好地达成情感态度与价值观的课堂目的。

总结：验证与探究是物质辨别的基本思想，定性、定量办法；传统、现代办法；局部、整体办法；基础、综合办法是交流具体辨别办法与物质组成、性质的桥梁，这类办法虽然在运用时肯定存在具体状况具体对待的现象，但其独立常识、能力的构建应准时融入化学学科的完整体系之中。

准时的总结、总结与提高，能凸现对完整、系统常识的有序构建，也能强化对革新、综合能力的优化培养。

2.高中三年级化学说课稿范例

1.1教程的地位和用途

本章碱金属编排在化学反应及其能量变化之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的常识在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律提供了丰富的典型金属元素的感性认识，本章实质上起到了承前起后有哪些用途。钠是碱金属中具备代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下好的基础。所以，本节教程是本章的重点。

1.2教学重点与难题

重点是从钠的原子结构特点认识钠的化学性质。

难题是对实验现象的察看和剖析。

2、目的剖析

2.1依据教学大纲的需要，第在高中阶段遇见一族元素，要指导学生去认识钠是一种非常活泼的金属，知道钠的物理性质，学会钠的化学性，为将来学习其它族元素作一个铺垫。

2.2在能力方面，通过钠的有关性质实验与对实验现象的讨论，培养学生察看能力、思维能力和革新能力。通过改进实验让学生体验化学实验创造的激情，激起学生学化学的兴趣。

3、过程剖析

创设情景，提出问题

钠为何要保存在煤油中?直接放入空气中会变成什么呢?把钠投入水中有哪些现象?是否会“一石激起千层浪”?携带这类问题去察看实验，可以激起学生的求知欲和探索欲。

演示实验，察看现象

通过实物钠总结出钠的颜色、状况、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示钠在空气中点燃察看其产物;再演示钠和水的反应，让学生总结，后我总结其反应现象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“红”。

剖析现象，深入探究

钠是银白色的，其表面颜色是灰暗的，而钠在空气中燃烧后又呈现淡黄色，这类说明了钠在常温下易被空气中的氧气氧化成氧化钠、点燃则与氧气反应生成了过氧化钠，条件不同，产物不同。钠与水反应的实质是钠与水电离出的氢离子反应，当氢离子浓度越大，反应越剧烈，钠与稀盐酸的反应会发生爆炸缘由就是此。

总结性质，得出结论

通过钠的性质得到钠是一种活泼金属，具备非常强的还原性。结合钠的性质去讲解钠的作用，借助多媒体演示钠的作用。

4、学法剖析

通过这节课的教学教给学生对金属钠的认识，学会金属钠的性质，透过现象看本质，剖析、总结物质的性质，培养学生察看、剖析问题的能力，调动学生积极性，激起学生的学习兴趣。

5、总结小结，布置作业

借助多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类推其他碱金属的性质，如此，由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更深刻的认识。

3.高中三年级化学说课稿范例

在中学阶段的基本定义、基础理论常识中，《氧化还原反应》占有极其要紧的地位，贯穿于中学习化学教程的一直，是中学习化学教学的重点和难题之一。在中学习化学中要学习很多要紧元素及其化合物的常识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生学会氧化还原反应的基本定义，才能使他们理解这类反应的实质。把氧化还原反应理论安排在《卤素》这章里讲述，是因为这章介绍的氧化还原反应较多，客观上有从本质上认识氧化还原反应的需要，并能加深对卤素和其他元素化合物性质的理解。

氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教程。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既有斗争性，又有统一性，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生势必有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在而是统一在氧化还原反应中，化学中的对立统一现象到处可见。通过认真引导，就能使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的看法和办法学化学常识，对学生形成科学的世界观起着举足轻重有哪些用途和意义。

2教学目的需要与编排特征

本节需要学生用化合价变化和电子转移的看法加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂等定义的理解并掌握用化合价变化和电子转移的看法判断氧化还原反应，并可以用箭头正确表示电子的转移。本节教程从复习初中学过的狭义氧化还原反应入手，也即从得氧失氧角度剖析氧化还原反应入手，继而从化合价升降角度剖析，后上升到用电子转移的看法来揭示氧化、还原的实质，从而形成广义的氧化还原反应的定义。这种由狭义至广义、由简单到复杂、由特殊到一般、由宏观到微观的安排具备较强的逻辑性，符合学生由感性到理性的认识过程。

3教程的重、难题剖析

本节教程所要探索的主题是氧化还原反应的特点与本质。重点及难题是怎么样引导学生用有关常识从化合价升降和电子转移看法认识氧化、还原、氧化剂、还原剂、氧化还原反应等定义，从而总结出氧化还原反应的特点与本质;至于难题还有怎么样引导学生正确认识发生氧化反应的物质是还原剂、发生还原反应的物质是氧化剂，与怎么样用双线桥法和单线桥法表示电子转移状况及其该两种办法有什么区别之处。

4.高中三年级化学说课稿范例

通过以前章节的学习，学生已经学会了能量守恒定律、化学反应的限度、化学反应进行的方向和化学反应的自发性、与原电池的原理等理论常识，为本节的学习做好了充分的理论常识筹备。化学电池是依据原电池原理开发的具备非常强的实用性和广阔的应用范围的技术商品。小到手表、单放机、儿童玩具，大到航空航天、卫星通讯，几乎无处不在。因此本节的教学是理论常识在实践中的延伸和拓展，将抽象的理论和学生在日常积累的感性体验联系起来，帮助学生进一步的深入认识化学电池。

现代科技的高速发展也带动了电池工业的进步，各种新型的电池层出不穷。教程选取具备代表性的三大类电池，如日常常见的电池（碱性锌锰电池）、二次电池（铅蓄电池）、和在将来有着美好应用前景的燃料电池。介绍了电池的基本架构，工作原理，性能和适用范围。同时向学生渗透绿色环保的意识。

2、教学目的

知道容易见到电池的组成与应用；

理解电池、二次电池、燃料电池的反应原理；

知道容易见到电池与人类生活、生产的密切关系。

掌握用多种方法获得信息的办法与渠道，结合生活、生产实质，学习容易见到化学电池的组成、应用与原理，通过探究，学习探究的办法，体验科技转化为生产力的过程。

通过对电池工作原理的探究，激起学生探究的兴趣，通过新型电池的介绍，提升学生创造欲X与学习兴趣，掌握借助能源与创造能源的办法，提升环保意识与节能意识。

3、教学重难题

电池、二次电池与燃料电池的反应原理、性能及应用

化学电池的反应原理及电极反应式的书写

4、学情剖析

在化学必学2初中生已学习了氧化还原反应的初步常识，前一节又已经学过原电池的基本内容，了解原电池的概念，形成条件，简单的电极反应等，所以在此基础上，进一步学化学电源的常识。学生能通过对实验现象的察看、有关数据的剖析得出有关结论，具备肯定的察看能力、实验能力和思维能力。

5、设计理念

本节课与平时生活、生产实质联系得比较紧密，所以设计本节教学时，坚持以课堂为主，向课前和课后延伸，课堂教学时以日常容易见到的化学电源入手，以化学电源的进步史为线索，通过小组合作探究碱性锌锰电池、铅蓄电池、氢氧燃料电池等，引导学生对电池的优劣，找寻出这类电池的相同点和不同的地方，一同探究化学电池的研究和进步方向，课前通过商店调查、上网查阅资料，知道化学电源的有关信息，课后通过小组研究性学习，进一步激起学生的求知欲，进一步加大对学生科学办法的练习和科学思维的培养，加大学生的合作探究，培养逻辑推理、剖析问题、解决问题、总结规律的能力。

6、教学方法

本节课的教学主要使用“预习学习”为先导，通过学生自主预习、调查研究、查阅资料，初步知道容易见到电池的分类、电池的优劣的判断、电极方程式的书写，课堂上使用“合作探究”的教学办法，即创设情境、提出问题、小组探究合作、解决问题、小组总结、提出新问题……的合作探究的自主学习模式。在教学中，通过创设问题情境，去体验和感受常识的发生和进步过程，去体验合作探究所带来的成功喜悦。在整个的教学过程中，同时注意培养学生的总结总结能力和求真务实的探究精神。课后，通过研究性学习，进一步引导学生合作探究，综合运用所学常识，立足于社会大背景之下，以更开阔的视线从管理、技术、环境和消费等不同角度来剖析实质问题。

7、教学过程

组织教学导入新课

介绍化学电池的类型

展示并演示三类化学电池的架构及工作原理的Flash课件。

制作氢氧燃料电池

总结本节课的收成

课堂训练

5.高中三年级化学说课稿范例

（1）《氨》是人教版《化学1》（必学）的第四章;非金属及其化合物;的第四节内容。是继第三章金属及其化合物之后的第二部分元素化合物常识，是高中化学教学的重点之一。

（2）氨是非金属元素氮的底价化合物，是沿着非金属元素学习思路（氢化物→单质→氧化物→含氧酸→盐）学习的第一种物质，在日常比教容易见到，要紧的化工商品。

2、学情剖析

1、氨气在日常容易见到，对部分物理性质已经比较熟知。

2、经过第三章元素化合物学习，已经拥有了继续学习元素化合物的能力

3、思维活跃，喜欢动手，有肯定的推理能力和察看能力。

3、教学目的

常识与技能

知道氨的物理性质、作用与功效，铵盐的共性。学会氨的化学性质。

过程与办法

培养学生依据实验现象察看、剖析、推理、及判断的能力。

通过对氨气的认识,进一步巩固学生对物质认识办法的学习。

情感态度与价值观

通过有趣实验现象缘由探索，激起学生对化学学习兴趣，培养严谨科学态度。

通过氮肥能提升粮食产量解决饥饿问题，让学生感悟化学和技术对社会进步的巨大贡献。

通过诺贝尔奖获得者哈伯的故事，帮学生树立正确的生活观和价值观。

4、重难题

教学重点：氨、铵盐的性质

依据本节课内容，课标需要确定本节重点。

教学难题：喷泉形成原理

借助课堂实验，结合学生生活接触（如我校喷泉）的例子，可剖析得到喷泉工作原理，再结合典例的训练，可突破难题。

5、教法与学法

1、教法

设计问题，启发考虑；实验探究，突破难题；当令点拨，释疑解惑。

2、学法

自主预习、合作展示、探究讨论。

6、教学模式（化学组教学模式-----三步达标）

自主预习→自主测试→探究讨论→探究训练→课堂小结→课堂测试