以下是智学网为大伙收拾的关于《高中一年级化学物质的分类说课稿》的文章，供大伙学习参考！

《物质的分类》说课稿
各位领导，老师，大伙好，今天我说课的题目是：高中一年级化学第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。这节课我主要从教程的地位和用途，学情剖析，教学办法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。
1、地位和用途
第一看教程。本章是从化学学科内容方面展开化学科学，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于进步学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具备承前启后有哪些用途。
2、学情剖析
教学对象是刚上高中一年级的学生，处于初高中过渡时期，在初中化学的学习中，学生只不过简单学会了一些化学物质和化学反应。还没把分类形成一种办法，没形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和总结，并进行适合的拓展和提升，帮助学生更好地认识化学物质，进而学会分类办法，形成分类观。
3、教学重点
教学重点我放在帮助学生形成物质分类思想上。分类思想是化学学科的基本思想之一。本节教学设计的重点在整理与落实三维学习计划，特别是过程与办法，情感态度价值观这二维目的的落实，创设情景让学生尝试用多种不一样的办法对化学物质进行分类，让学生从中领会分类的研究办法，培养学生掌握从不同角度考虑问题，增强学生的发散性思维品质。要让学生领会到：掌握物质分类的目的是为了更好地研究化学物质的性质，更好地知道化学物质的应用，了解物质的分类就能达成由“学会了一种物质”向“贯通一类物质”的转变，大大提升学习效率。
4、教学目的
1、能依据物质的组成和性质对物质进行分类，了解分类的多样性，了解交叉分类法和树状分类法。
2、从日常学生所遇到的一些容易见到的分类事例入手，使用合作学习的方法，让学生将所学过的化学常识从自己熟知的角度进行分类，将不一样的常识通过某种关系联系起来，从而加深对常识的理解与迁移。
3、初步打造物质分类的思想，领会学会科学办法可以有效提升学习效率和成效，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学化学、探究物质变化的奥秘的兴趣。
5、教学办法与学习技巧
本部分教学内容少，也非常简单，假如使用传统的教学方法，比较容易会使学生产生枯燥不想上学的情绪。所以本节课使用建构主义理论的指导下的“常识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体成就的基础上达到对所学常识比较全方位、正确的理解，完成对所学常识的意义建构。
6、教学过程设计
1．指导思想
教学设计的主线就是以分类观为核心观念，通过活动探究教学模式，把常识问题化，问题情境化，教师不断地创设思维情境，问题连锁，环环相生，学生通过合作学习，深入探究，由分类的意义到分类有标准到分类办法到分类应用，层层递进，使学生的感知由生活到化学，思维由浅入深，达到课程标准对本部分教学内容的需要。
2．教学步骤
本节主要教学内容设计为四个模块，即分类的意义、分类的意思、分类的办法、分类的应用。
模块1：日常的化学——分类的意义（思维的发散阶段、分类办法形成的感知阶段） 设计意图：让学生领会分类办法是日常常见存在的，是有实质意义的，这种办法对大家的生活非常重要。从生活情境入手开始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激起。
模块2：从生活到化学——分类的意思（分类办法的加工整理阶段）
设计意图：学生通过探究活动，自主合作学习，得出分类的定义。在共享集体成就的基础上达到对所学常识比较全方位、正确的理解，完成对所学常识的意义建构。
模块3：分类的办法（思维的收敛阶段、分类办法的丰富推展阶段）
提出学习任务：阅读教程有关内容，分类有什么容易见到的办法？ 它们各自的特点有哪些？领会和理解树状分类法和交叉分类法。
模块4：分类办法在化学中的应用（思维的迁移、分类办法的逐步健全阶段）
将学过的化学物质及化学反应进行分类。领会用到的分类标准，分类办法对学化学有什么帮助？
7、小结
学生通过合作探究，对学过的常识重新进行有意义的建构，分类的办法过去一直在用，今天掌握了把它作为一种非常重要的办法对学过的常识进行总结梳理，从低层次的无意识用到高层次的有意义建构，达成了思维上的质的飞跃。
8、板书设计
简洁，形象，直观，概括以便学生易于学会。