中图分类号：G64.41 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）05-0218-02
音乐是国内高等艺术教育体系的主干课程之一，同时也是国内高校大学提高自己艺术素养的必学课程。21世纪的今天是科技飞速发展的年代，面对信息技术的迅猛进步，现代互联网技术的应用日益普及。互联网不只成为了当下的主流模式，而且还为音乐教育作出了探讨和实践，给大学音乐教育提供了强大的推进力。鉴于此，互联网引领社会进步风尚的大环境背景下，怎么样充分借助现代互联网技术，优化音乐教育模式，以达成音乐作品的文化价值，是一个值得深究的问题。
1、现代互联网技术运用到音乐教育中的优势
（一）丰富了音乐教育内容
互联网是依托于现代化科技而衍生出来的新信息形态。20世纪80年代，适逢现代化科技的兴盛进步，互联网便依托现代化科技的进步而飞速的进步起来。互联网是在信息化科技飞速发展下所衍生出来的科技产物，其不是一直存在的。可以说，现代互联网技术的诞生代表着年代的进步和进步。同时，互联网的诞生还推进了大学音乐传统讲课模式的变革。就音乐课程教学来讲，现代互联网技术不只扩宽了音乐学习的视线，还为学生节省了很多的时间，学生学习音乐、赏析音乐的方法不再局限于课堂，他们可以愈加便捷地通过互联网知道经典音乐作品的内容。
（二）激起学生学习兴趣
兴趣是促进一个人前进的内在驱动力，是学生在学习中的一股永不枯竭的动力源。所以，大学音乐教师在设计音乐课堂时，要以学生的兴趣为主线，想方设法为他们创造好的学习环境，激起他们的兴趣，从而使他们能在音乐学习上获得新的突破。现代互联网技术在音乐教育中的运用，能将音乐作品中图、文、声、像等教学内容直观、形象、具体地表现出来，为学生提供了身临其境的环境。学生在此环境环境中，可以边看视频影像、边听音乐、边吟边唱，非常不错地激起了学生的学习兴趣，学生在此过程中也可以更好地知道乐曲表现的内容和涵义，达到了理想的教学成效。
（三）帮助学生解决难点
现代互联网技术融合文字、图画、动画、音频、视频于一身，其所展示的信息既能看得见，又能听得到，形式活泼多样，可以把以音乐教学课堂装点得美不胜收。除此之外，华丽的课堂在给学生带来多彩的感官触觉时，还可以把抽象的音乐理论常识、虚幻的意境直观形象地呈现出来，给学生留下很难磨灭的深刻印象。这样一来，就能把抽象的音乐课堂转化为直观课堂，突破教学重难题，从而更好地达成教学目的。
2、互联网技术在音乐教育中的有效运用
（一）分清利弊，扬长避短
现代互联网技术是信息化年代学科教学课堂的新生宠儿，进行现代互联网技术与高校音乐教学的整理不只可以减少学生的认知困难程度，还能便于学生理解和学会常识内容。但，教学既是一门技术，也是一门艺术，教师要想完成一节高质高效的音乐课，就需要要使常识内容与教学形式达到高度统一。同样的，对于现代互联网技术的用法也不例外，教师务必要在教学中分清利弊，扬长避短，科学运用，力争学科整理教学达到最好成效，使现代互联网技术发挥其最好用途。
1.领悟新理念，防止“走老路”。现代教育体系构造的健全和改革，其??质就是教育思想的更新和教育理念的转型。音乐是一门以审美为核心、以音乐文化为主线的学科，现代互联网技术与音乐学科教学整理的一体化教学形式，需要要以新的教学理念为基础，达成“研究型”向“学习型”的转变，才可以适应高等教育改革的进步需要。为此，教师在广泛运用互联网信息化教学技术的同时，要正确领悟一流的教育教学理念，改革教学模式，不再把学生当做可随便填塞常识的“容器”，而是借助新颖的教学手法、一流的教学技术，构建符合素质教育进步需要的教学课堂，达成“以教师为主体”向“以学生为主体”，“以常识为中心”向“以能力为中心”的转型。
2.讲求新实效，防止“赶时髦”。教学形式的改革是为了适应教学的进步需要，其一直为教学内容而服务的，无论采取什么一流的教学方法，其最后目的都是为了高质高效达成教学目的，提高教学水平。所以说，教师在进行现代互联网技术与音乐教学整理时，需要要以学科教学内容、教学目的为依据，不可以让互联网教学技术喧宾夺主，冲淡教学主题。为此，要真的发挥现代互联网技术在音乐学科教学中的优越性，教师应要从教学目的着手，从课堂实质出发，在“辅助”上下功夫，择优选取与教学密切有关，且有益于促进学生艺术素养培养、思维练习、文化熏陶的“辅助”内容，如此才可以有效地打开学生感官的窗口，思维的闸门，从而获得优质的教学成效。
（二）合理安排，当令应用
好钢需要用在刀刃上，要想充分发挥出现代互联网技术在大学音乐教育中的功能功用，就需要要合理安排、当令运用，以找准音乐学科与现代互联网技术两者间的最好衔接点，突破常识盲点，解决传统教学模式下很难解决的弊病。
1.树立教育新观念，鼓励学生深入体验。现代互联网技术的深入推进，不只改变了传统的音乐学习形式，更引发了社会大众赏析音乐方法的转变。互联网超越时间和空间的信息传播方法使得音乐作品的赏析平台从传统的课本走到了网络等互联网媒介的屏幕前。实质上，社会经济飞速发展的21世纪，大家已经进入了“快消浪费时间代”，社会大众更想把音乐作品当成一种娱乐大餐，而不是音乐艺术的饕餮盛宴，更无暇去慢慢消化对其的理解和评价。在此背景下，音乐作品被转变成为了一种速食艺术文化形式，而音乐作品自己的文化价值也没办法得到体现。针对这样的情况，高校应充分借助互联网平台的优势，鼓励学生深入体验。第一，教师应脱离传统纯文字形式的禁锢，把一些文字性的音乐作品通过声像结合的形式表现出来，让学生可以深入其中体验。除此之外，学校还可以打造与音乐作品鉴赏有关的平台网站，让学生可以把自己所鉴赏的音乐作品用我们的形式展示出来，并录制成微课或者其他的视频形式，推荐到网站平台上。只有如此才能将作者的真实想法转化为我们的东西，才能进一步增强自己对音乐作品的理解。 2.变课堂为舞台，提升学生参与兴致。音乐学习的要紧特征之一就是“参与性”，教师需要要立足音乐课程的本质属性，引导学生积极参加各项有关的实践活动，才能让学生在参与中、体验中提高我们的能力。大家可以看到绝大部分的学生在平常的课堂上表现不俗，但他们一旦参与音乐演出，就会错漏百出，最后的演出成效不言而喻。归根结底，这主如果因为他们平常的参与机会太少。针对这样的情况，教师应积极地为学生创造平台和条件，借助互联网技术，变课堂为舞台，提升学生的参与兴趣。
（三）开阔视线，提高能力
1.学生与学生的交流。互联网化环境下，高校学生可以借助多平台系统或电子板来进行同步交流学习。当然，在QQ、微博、微信、邮件等方法广泛应用的今天，学生也可以借助这类媒介进行异步交流活动。在现代互联网技术的辅助用途下，学生与学生之间可以围绕音乐学习中的某一问题或者主题进行讨论，并概括，以获得解决问题的圆满策略，从而在合作交流中进一步提高我们的能力水平。因此，大学音乐教师在运用现代互联网技术辅助教学时，应着力于引导学生运用手中的互联网媒介，拓展自主探究、合作探讨等活动，让学生从中感觉到愉悦，相信如此才能点燃学生的激情，提高课堂教学效果，促进学生能力全方位进步。
2.学生与教师的交流。学生与教师的交流既包含了教师与单个学生之间的交流，也包含了教师与群体学生之间的交流。对于前者，更适用个别学生的辅导教学，当学生在音乐学习中遇见困境或者疑问，就能通过邮件、微信、QQ等形式向教师提出，那样教师就能即时就学生提出的问题予以回答。而后者则适用于系统化的讲授模式，教师可以通过互联网同传，在传输界面向学生提出同一问题，并在互联网系统的交流空间中和学生展开讨论和协商，最后得出一致建议。在这种交流活动中，教师常常是整个活动的组织者、引导者，而学生是活动中的积极参与者，所获得的教学效果较为突出。
当然，为了更好地进行师生交流活动，互联网化背景下，还需要强调教师综合运用多样化教学办法：第一，对于篇幅过长、情感过于细腻的音乐作品，教师就能当令引入问答式的体验式教学办法。第一由教师针对作品提出问题，然后让学生携带教师所提出的问题，借助互联网平台搜索有关资料，结合资料对问题进行剖析，最后教师再对作品进行详细解说与分析。第二，对于演唱需要较高的要点，则可以采取任务驱动的教学办法，让学生在教师的引导下，围绕一个一同的任务中心，通过对学习资源的主动应用，积极借助互联网平台进行自主探索和互动帮助的学习，从而引导学生学会作品内在文化价值与思想情感。除此以外，音乐教师还可以借鉴成功教育类网站的经验，开发一个集思想教育、音乐咨询、资源下载为一体的网站，达成音乐教学与网络的链接，以逐步构筑坚固的音乐文化堡垒。
3、结语
综上所述，在现代化科技的推进用途下，互联网技术获得了空前的进步和深入应用，其对大学音乐教育所带来的影响是不容忽略的。伴随科技的日益更新和进步，现代互联网技术也必然会获得相应程度的升级和革新。作为一名从事大学音乐教育事业的教师，这既是机会，又是挑战。大家应该站在教学改革的前沿，结合互联网年代与音乐教育进步的关系，借互联网技术之力，构筑新的音乐教育体系，从而进一步提升音乐教学水平。
