奋斗也就是大家平时所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜所有代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点更不是难事，只须你做到了感兴趣。智学网整理了《高中三年级数学下册说课稿范例》欢迎阅读！

1.高中三年级数学下册说课稿范例

1、教程剖析

1.教程的地位和用途

在学习这节课以前，大家已经学习了振幅变换。本节常识是学习函数图象变换综合应用的基础，在教程地位上看上去十分要紧。

y=asin图象变换的学习能够帮助学生进一步理解正弦函数的图象和性质，加深学生对函数图象变换的理解和认识，加深数形结合在数学学习中的应用的认识。同时为有关学科的学习打下扎实的基础。

2.教程的重点和难题

重点是对周期变换、相位变换规律的理解和应用。

难题是对周期变换、相位变换先后顺序的调整，对图象变换的影响。

3.教程内容的安排和处置

函数y=asin图象这部分内容计划用3课时，本节是第2课时，主要学习周期变换和相位变换，与两种变换的综合应用。

2、目的剖析

1.常识目的

学会相位变换、周期变换的变换规律。

2.能力目的

培养学生的察看能力、动手能力、总结能力、剖析问题解决问题能力。

3.德育目的

在教学中努力培养学生的“由简单到复杂、由特殊到一般”的辩证思想，培养学生的探究能力和协作学习的能力。

4.情感目的

通过学习数学，用数学，进而培养学生对数学的兴趣。

3、教具用

①本课安排在电脑室教学，每一个学生都拥有一台计算机，所有些计算机由一套多媒体演示控制系统连接，以达成师生、生生的相互交流。

②课前应先把本课所需要的几何画板课件通过多媒体演示系统发送到每一台学生电脑。

4、教法、学法剖析

本节课以“探究——总结——应用”为主线，通过设置问题情境，引导学生自主探究，总结规律，并能应用规律剖析问题、解决问题。

以学生的自主探究为主要方法，把计算机用的主动权交给学生，让学生主动去学习新知、探究未知，在活动中学数学、学会数学，并能数学地提出问题、解决问题。

2.高中三年级数学下册说课稿范例

1、说设计理念

《数学课程标准》指出要让学生感受日常处处有数学，用数学常识解决日常的实质问题。

基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实质和已有些常识经验，从学生有兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，给数学课富予新的生命力。课堂中力求构建一种自主探究、和谐合作的教学环境，让学生历程常识的探究过程，培养学生感受日常的数学和用数学常识解决生活问题的能力，体验数学的应用价值。

2、教程剖析：

（一）教程的地位和用途

有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常的广泛应用，《标准》把它作为一定要学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特征和用途的基础上进行教学的。主要通过熟知的事例使学生领会到扇形统计图的实用价值。

（二）教学目的

1、联系生活情境知道扇形统计图的特征和用途

2、能了解扇形统计图，从中获得有效的信息。

3、让学生在察看、比较、讨论和交流中领会扇形统计图反映的是整体和部分的关系。

（三）教学重点：

1、能了解扇形统计图，理解扇形统计图的特征和用途，并能从中获得有效信息。

2、认识折线统计图，知道折线统计图的特征。

（四）教学难题：

1、能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理判断。

2、能依据统计图和数据进行数据变化趋势的剖析。

2、学情剖析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。小学六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，了解他们的特征，并具备肯定的概括、剖析能力，在此基础上，通过新旧常识对比，自然生成新要点。

3、设计理念和教法剖析

1、本堂课力争做到由“关注常识”转向“关注学生”，由“传授常识”转向“引导探索”。

2、运用探究法。探究学习的内容以问题的形式出目前教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多考虑，自主构建常识体系。引导学生获得信息并合作交流。

4、说学法

《数学课程标准》指出有效的数学学习不可以单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学数学的要紧方法。教学时，我通过学生有兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生领会到察看、概括、想象、迁移等数学学习技巧，在师生互动中让每一个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

5、说教学程序

本课分成创设情境，感知特征——剖析数据，理解特点——尝试制图，看图剖析——实践应用，全课总结四环节。

6、说教学过程

（一）复习引新

1、复习旧知

提问：大家学习过什么统计办法？其中条形统计图和折线统计图各有哪些特征?

2、引入新课

（二）自主探索，学习新知

新常识教学分二步教学：

第一步整体感知，了解统计图，理解特点，这是本节课的重点。在教学中，以常识迁移的方法打造新旧常识之间的联系，放下让学生独立考虑，互相合作，进一步知道统计图的特点。

第二步实践应用环节。在教学中，精心地选取了很多的生活素材，使统计常识与生活打造紧密的联系。依据统计图回答问题，是让学生运用到刚刚学习到的常识来解决日常的一些问题，并巩固刚刚所学的常识，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。同时，让学生感悟因为数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断。

3.高中三年级数学下册说课稿范例

1、教程剖析：

《向量的加法》是《必学》4第二章第二单元中平面向量的线性运算的第一节课。本节资料有向量加法的平行四边形法则、三角形法则及应用，向量加法的运算律及应用，大约需要1课时。向量的加法是向量的线性运算中基本的一种运算，向量的加法及其几何意义为后继学习向量的减法运算及其几何意义、向量的数乘运算及其几何意义奠定了基础；其中三角形法则适用于求任意多个向量的和，在空间向量与立体几何中有非常常见的应用。所以本课在平面向量及空间向量中有非常重要的地位。

2、学情剖析：

学生在上节课中学习了向量的概念及表示，相等向量，平行向量等定义，了解向量可以自由移动，这是学习本节资料的基础。学生对数的运算了如指掌，并且在物理中学过力的合成、位移的合成等矢量的加法，所以向量的加法可经过类比数的加法、以所学的物理模型为背景引入，如此做有益于学生更好地理解向量加法的意义，准确把握两个加法法则的特征。

3、教学目的：

1、经过对向量加法的探究，使学生学会向量加法的定义，结合物理学实质理解向量加法的意义。能正确领会向量加法的平行四边形法则和三角形法则的几何意义，并能运使用方法则作出两个已知向量的和向量。

2、在应用活动中，理解向量加法满足交换律和结合律与表述两个运算律的几何意义。学会有特殊地方关系的两个向量之和，譬如共线向量，共起点向量、共终点向量等。

3、经过本节的学习，培养学生类比、迁移、分类、总结等数学方面的本事。

4、教学重、难题

重点：向量的加法法则。探究向量的加法法则并正确应用是本课的重点。两个加法法则各有特征，联系紧密，你中有我，我中有你，实质相同，可是三角形法则适用范围愈加广泛，且方便易行，所以是详讲资料，平行四边形法则在本课中所占份量略少于三角形法则。

难题：对三角形法则的理解；方向相反的两个向量的加法。主如果让学生认识到三角形法则的实质是：将已知向量首尾相接，而不是表示向量的有向线段之间需要构成三角形。

5、教学办法

本节使用以下教学办法：

1、类比：由数的加法运算类比向量的加法运算。

2、探究：由力的合成引入平行四边形法则，在法则的运用中察看图形得出三角形法则，探求共线向量的加法，发现三角形法则适用于任意向量相加；经过图形，察看得出向量加法满足交换律、结合律等，这类都体现探究式教学法的运用。

3、解说与训练：对两个法则特征的剖析，例题都采取了引导与解说的办法，学生课堂完成教程中的训练。

4、多媒体技术的运用，能直观地表现向量的平移，相等向量的意义，更能说清两个法则的几何意义及运算律。

6、数学思想的体现：

1、分类的思想：总的来讲本课中向量的加法分为不共线向量及共线向量两种形式，共线向量又分为方向相同与方向相反两种情形，然后专门对零向量与任意向量相加作了规定，如此对任意向量的加法都做了讨论，线索了解。

2、类比思想：使之与数的加法进行类比，使学生对向量的加法不致于太陌生，既有似曾相识的感觉，又能从比较中看出两者的不同，成效较好。

3、总结思想：主要体此刻以下三个环节

①学完平行四边形法则和三角形法则后，概括，对不共线向量相加，两个法则都可以使用。

②由共线向量的加法总结出三角形法则适用于任意两个向量的相加，而三角形法则仅适用于不共线向量相加。

③对向量加法的结合律和探讨中，又使学生发现了三角形法则还适用于任意多个向量的加法。总结思想在这三个环节中的运用，使得学生对两个加法法则，特别是三角形法则的理解，步步深入。

4.高中三年级数学下册说课稿范例

1、教程剖析：

1、教程的地位与用途。

本节资料是在学生学习了事件的可能性的基础上来学习怎么样预测不确定事件（随机事件）发生的可能性的大小。用概率预测随机发生的可能性大小，在平时生活、自然、科技范围有着广泛的应用，学习本单元常识，无论是以后继续深造（高中学习概率的乘法定理）还是参加社会实践活动都是十分必要的。概率的定义比较抽象，概率的概念学生较难理解。

在教程的处置上，采取小单元教学，本节课安排让学生知道求随机事件概率的两种办法，目的是让学生可以比较系统地理解概率的意义及求概率的办法，为下头学习求比较复杂的情景的概率打下基础。

2、重点与难题。

重点：对概率意义的理解，经过多次重复实验，用频率预测概率的办法，与用列举法求概率的办法。

难题：对概率意义的理解和用列举法求概率过程中在各种可能性相同条件下某一事件可能发生的总数及总的结果数的剖析。

2、目的剖析：

常识与技能：学会用频率预测概率和用列举法求概率办法。

过程与办法：组织学生自主探究，合作交流，引导学生察看试验和统计的结果，进而进行剖析、总结、总结，知道并感受概率的概念的过程，引导学生从数学的视角察看客观世界，用数学的思维考虑客观世界，以数学的语言描述客观世界。

情感态度价值观：学生历程察看、剖析、总结、确认等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，感受量变与质变的对立统一规律，同时为概率的精确、新颖、独特的思维办法所震惊，激起学生学数学的热情，增强对数学价值观的认识。

3、教法、学法剖析：

引导学生自主探究、合作交流、察看剖析、概括，让学生历程常识（概率概念计算公式）的产生和进步过程，让学生在数学活动中学数学、学会数学，并能应用数学解决现实日常的实质问题，教师是学生学习的组织者、合作者和指导者，精心设计教学情境，有序组织学生活动，让课堂充满生机活力，体现教为学服务这一宗旨。

4、教学过程剖析：

1、引导学生探究

精心设计问题一，学生经过对问题一的探究，一方面复习前面学过的确定事件和不确定事件的常识，为学好本节资料理清常识障碍，二是让学生明确为何要学习概率（怎么样预测随机事件可能性发生大小）。引导学生对问题二的探究与察看实验数据，使学生知道概率这一要紧定义的实质背景，感受并相信随机事件的发生中存在着统计规律性，感受数学规律的真实的发现过程。

2、总结概括

学生从试验中得到的统计数字及概率呈现稳定在某一数值附近这一规律，让学生明确概率概念的起源。

引导学生重新对问题一和问题二的探究，剖析某事件发生的各种可能性在全部可能发生结果中所占比率，得到用列举法求概率的公式，引导学生进行理性思维，逻辑剖析，既培养学生的剖析问题本事，又让学生明确用列举法求概率这一方便快捷办法的合理性。

3、举例应用

⑴引导学生对教程书例题、问题1、问题二中问题的进一步剖析与探究，让学生学会用列举法求概率的办法。

⑵引导学生对训练中的问题考虑与探究，巩固对概率公式的应用及加深对概率意义的理解。

深化进步

⑴设置3个小题目，引导学生总结、剖析、总结，加深对常识与办法的理解，并掌握灵活运用。

⑵让学生设计活动资料，对常识进行升华和拓展，引导学生创造性地运用常识考虑问题和解决问题，从而培养学生的革新意识和革新本事。

5.高中三年级数学下册说课稿范例

尊敬的各位专家，评委：

上午好！

依据新课改的理论标准，我将从教程剖析，学情剖析，教学目的剖析，学法、教法剖析，教学过程剖析，与板书设计这六个方面来谈谈我对教程的理解和教学的设计。

1、教程剖析

地位和用途：

《______________________》是北师大版高中数学的第______章“__________”的第________节内容。

本节是在学习了________________________________________之后编排的。通过本节课的学习，既能够对_________________________________的常识进一步巩固和深化，又可以为后面学习_________________________打下基础，所以_________________是本章的要紧内容。除此之外，《________________________》的常识与大家平时生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

2、学情剖析

1、学生已熟知学会＿＿＿＿＿＿

2、学生的认知规律，是由整体到局部，具体到抽象进步的。

3、学生思维活跃，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力

4、学生层次参差不齐，个体差异还比较明显

3、教学目的剖析

依据《教学大纲》的需要和学生已有些常识基础和认知能力，确定以下教学目的：

1、常识与技能：

2、过程与办法：通过＿＿＿学习，领会＿＿的思想，培养学生提出问题，剖析问题，解决问题的能力，提升交流表达能力，提升独立获得常识的能力。

3、情感态度与价值观：培养把握空间图形的能力，赏析空间图形所反应的数学美（认识数学内容之间的内在联系，加大数形结合的思想，形成正确的数学观）。

教学重点：

难题：

4、学法、教法剖析

（一）学法

第一，通过自学探究，培养学生的剖析、总结能力，提升学生合作学习的能力，学生课堂中体现自我，掌握探寻问题的突破口，在探究中掌握考虑，在合作中掌握推进，在察看中掌握比较，进而推进整个教学程序的展开。

第二，教学过程中，我想当令地依据学生的“近进步区”搭建平台，充分发挥“教师的主导用途和学生的主体地位相统一的教学规律”，

从学生原有些常识和能力出发，指导学生掌握察看、剖析、总结问题的能力。

学生只有不断地解决问题、产生收获感的过程中，才能真的地提升学习的兴趣，也只有如此才能“学”有新“思”，“思”有新“得”。

（二）教法

数学教育家波利亚过去说过：“学习任何常识的渠道即是由自己去发现，由于这种发现理解深刻，也容易学会其中的进步规律、性质和联系。”依据学生的认知特征和常识水平，为落实重点、突破难题，本着以人为本，以学为中心的思想，本节课我将使用启发式、合作探究的方法来进行教学。运用多媒体演示辅助教学的一种方法，以激起学生的求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立考虑和相互交流的形式，在教师的指导下发现问题、剖析问题和解决问题。

5、教学过程剖析

1、创设情境，引入问题。

新课标指出：“应该让学生在具体生动的情境中学数学”。在本节课的教学中，从大家熟知的生活情境中提出问题，问题的设计改变了传统目的明确的设计方法，给学生的考虑空间，充分体现学生主体地位。

2、发现问题，探究新知。

数学定义的形成来自解决实质问题和数学自己进步的需要．但定义的高度抽象，导致了难懂、难教和难学，这就需要让学生置身于符合自己实质的学习活动中去，从我们的经验和已有些常识基础出发，历程

“数学化”、“再创造”的活动过程．

3、深入探究，加深了解。

有效的数学学习过程，不可以单纯的模仿与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是这样。让学生在解题过程中亲身历程和实践体验，师生互动学习，生生合作交流，一同探究．

4、当堂练习，巩固提升。

通过学生的主体参与，使学生深切领会到本节课的主要内容和思想办法，从而达成对常识识的第三深化。

5、小结总结，拓展深化。

小结总结不止是对常识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从常识、办法、经验等方面进行总结。

6、作业设计

作业分为必做题和选做题。

针对学生能力和水平的差异，进行分层练习，在所有学生获得一同常识基础和基本能力的同时，让学有余力的学生将学习从课堂延伸到课外，获得更大的能力提高，这体现新课改理念，也是因地制宜的教学原则的具体运用。

现代数学教学观和新课改需要教学能从“让学生掌握”向“让学生会学”转变，使数学教学真的成为数学活动的教学。所以，本节课大家不止是单纯的传授常识，而更应该看重对数学办法的渗透。从熟知的常识出发，学生自主探索、合作交流激起学生的学习兴趣，突破难题，培养学生发现问题、解决问题的能力

6、板书设计

板书要基本体现整堂课的内容与办法，体现课堂进程，能简明扼要反映常识结构及其相互联系；突出本节重难题，能指导师的教学进程、引导学生探索常识，启迪学生思维。

我的说课到此结束，敬请各位专家、评委批评指正。

谢谢！