《基础会计》是一门实践性非常强的课程。在《基础会计》教学过程中，要在理论教学的基础上，需要学生进行会计模拟实训，会计模拟实训可以巩固学生的会计理论常识并提升学生的学习兴趣。基础会计模拟实训主要包含账簿的设立、原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、账簿登记、会计报表的填制、会计档案的保管等。

1《基础会计》课程实验教学的必要性

1.1帮助学生理解基础会计理论常识

譬如，在解说原始凭证概念（经办人填制的，在经济业务发生时获得或填制的，载明经济业务内容的书面证明）时，可以向同学展示实训材料中的原始凭证，来讲解原始凭证的概念。譬如，通过下面领料单来解说原始凭证。领料单由领料人王立填制，也就是说，领料单并未必由会计职员填写，而是经办人填制；该领料单是在领料时填写，也就是业务发生时填写；领料单反映了业务的内容（第一车间生成A成品领用25mm圆钢1500公斤，单价4.4元，领用10mm圆钢1000公斤，单价4.4元）。领料单符合原始凭证的概念，所以领料单是原始凭证。通过领料单来解说原始凭证的概念，可以加深学生对理论常识的理解和学会。再譬如，企业的购销合同不是原始凭证，由于没记录业务的内容。

1.2提升学生的基本操作技能

学生在进行实训时，实训老师需要学生进行严格根据《会计职员工作规则》的有关规定，用正式的凭证账表进行操作。如填制支票，需要学生根据银行结算方法填写；登记账簿时，要依据审核无误的会计凭证登记，做到数字准确、摘要了解、登记准时。

另外，登记账簿时，文字和数字在书写时，占行距的1/2-2/3等；出现错账不可以涂改，应依据错账种类使用正确的更正办法进行更正。这类基本操作技能需要通过严格练习才能学会或提升。

1.3提升学生学习基础会计的兴趣

基础会计实践教学过程中，可以让学生在会计模拟实验室里，分别充当出纳、会计、会计主管、稽核职员等角色，使他们感觉非常新鲜，从而激起学生学习《基础会计》课程的兴趣，使学生更好地理解和学会基础会计理论常识。

2《基础会计》课程实验教学中存在的问题

2.1不安排实验教学或实验教学的学时太少

据悉有的学校根本不安排基础会计实验教学，到将来安排会计综合模拟实训，专科在第四或第五学期，本科在第五或第六学期，时间为一学期（32学时），事实上会计综合模拟实训根本不可以代替基础会计实训。有的学校对基础会计安排了实践教学，只有8学时或更少。一般基础会计实训资料，假如业务包含全方位的话，大约有20笔业务左右，依据这类业务设置账簿，填制和审核凭证，登记账簿，编制报表，根本就没同学可以在这么短的时间完成实训，假如需要同学在借助课余时间完成，就会出现抄袭现象，大家的实训就失去意义。

2.2教师缺少实践经验

会计教学水平的高低主要取决于教师的理论水平和业务水平。目前高校的教师学历水平都非常高，大部分是直接从学校毕业的硕士或博士生，理论水平和科研能力一般都非常高，但，他们都缺少实践经验。目前高校教师评职称的考核条件一般是教学和科研，甚至有的高校只看科研，致使高校教师把空余时间都用于科研，极少有空闲和精力走向企业。好多教师仿佛都不了解网上税务申报如何做，原始凭证怎么样粘贴在记账凭证的后面等看上去简单的问题。所以，目前会计专业毕业的学生走向工作职位后，看到凭证、账簿等都不知怎么样填写。

2.3缺少会计模拟的环境

有的高校根本就不设会计模拟实验室，有些高校设了会计模拟实验室，但，就实验室的配置来看，远未达到仿真的需要，实训资料大多是虚拟的，模拟资料仿而不真。并且，一般给出的资料都是某企业一个月的业务，但为了节省用纸，降低经费开支，业务并没通过原始凭证体现出来，而是直接用文字表述出来，所以，致使实训和实务操作差距非常大。

3提升《基础会计》课程实验教学的手段

3.1看重实验教学，增加基础会计实验教学学时

学校对基础会计教学应该安排实验教学，并且提升实践教学学时。有的老师觉得，基础会计实验教学放到最后，凭证、账簿和报表都讲完了，再进行实训。但，笔者觉得，应该把实验教学放到理论教学过程中，并且将实验教学学时增加至20学时左右。譬如，在学习《基础会计》理论课的过程中，原始凭证讲完后，给学生大约2学时的时间让他们实训原始凭证的填制和审核；记账凭证讲完后，给学生大约5学时让学生实训怎么样依据原始凭证编制记账凭证；账簿讲完后，给学生大约8学时时间让学生实训怎么样依据会计凭证登记账簿，登时出现错误怎么样更正，月末怎么样结账等；报表讲完后，给学生3学时时间让学生实训怎么样依据账簿登记报表。最后，安排2学时的时间让学生上机操作。通过实训，可以使学生全方位学会从刚开始原始凭证的获得、记账凭证的填制到有关总账、明细账登记及编制报表等一整套账务处置办法。

3.2提升会计教师的实践能力

3.2.1 打造教师实践基地。学校可以打造教师实践基地，每年可以派一部分教师到实践基地进行实践学习。基地财务职员的实践能力非常高，但，会计理论水平未必非常高；学校教师的理论水平一般非常高，但实践能力较差，所以，基地的会计职员和教师之间可以相互学习，相互提升。

3.2.2 聘请企业、事务所的会计师、高级会计职称作为学校的兼职教师。目前高校经济、管理类的都开《基础会计》，并且经济管理类学生特别多，会计专业师资缺少，以致教师教学工作量繁重，没办法走向企业，提升实践能力。聘请兼职教师不仅能够对教师进行实践培训，提升教师的实践水平，又担任会计课程教学，分担了教师的教学任务。

3.2.3 改革教师职称考核标准。教师在实践基地或企业工作的时间也作为职称评定考核的条件之一，如此就可以改变教师重科研不重实践的局面，鼓励教师走向企业，提升教师的实践水平。

3.3打造好的会计模拟环境

提升学生的学习兴趣需要有好的会计模拟环境。学校应该加强投入，建设会计手工模拟实验室和会计电算化实验室，并设置每个职位，为实验室配备完全仿真的设施，譬如说TT投影器、激光教鞭、JD928光检检伪点钞机、装订机、点钞纸、企业会计科目章、双色印台、实训用的单据、收款凭证、转账凭证、付款凭证、日记账、总分类账、明细账、会计报表、大头针、回形针等，实验室墙上应张贴实验室规章规范和会计核算步骤，会计电算化实验室的电脑上都应安装财务管理系统。如此可以将会计理论和会计实践相结合，边讲边练，讲练结合，让学生身临其境，提升学生学习兴趣和教学成效。

总之，为《基础会计》课程安排实验课，可以使学生可以系统训练企业会计核算的基本程序和具体办法，加大学生对会计基本定义的和基本理论的理解，学会会计基本办法，为后续专业课的学习和毕业后上岗工作奠定基础。