[作者介绍]陈向青，女，河北衡水人，邢台职业技术学院经济管理系，讲师，主要从事会计教学工作；申春峰，男，河北新河人，邢台职业技术学院经济管理系，讲师，主要从事会计、税务教学工作。

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-398530-0149-02

高职会计专业学生针对的就业职位主如果一线会计操作职员，因此会计专业学生在校期间的学习应该把实训教学放在愈加要紧的地方。传统的实践教学是由学校联系实习单位，学生到实习单位进行所谓的顶岗实习。但现实的操作并不尽如人意，企业的会计部门具备严密的组织和分工，假如学生进行短期的实训，没办法在企业中安排具体的职位，所以所谓的顶岗实习也就流于形式，学生极少接触企业的凭证、账簿、会计报表，总是就是在旁边看看步骤；假如实训时间安排过长，又会对正常的校内教学工作导致影响。在这样的情况下，怎么样设计和推行会计实训，达成培养动手和适应能力强的会计专门人才的教育目的，为社会提供高技能的会计人才或者熟练的社会劳动者，成为各高职院校会计教学研究的当务之急。

1、高职院校会计实训教学环节中存在的问题

现阶段高职院校会计专业常见对会计实训教学进行了肯定的探索和实践，将原来单纯的顶岗实习改为校内实训和校外实训相结合，校内根据课程进度和会计工作步骤安排会计单项实训、会计综合实训、会计手工实训与会计电算化实训等实训内容，获得肯定的效果，但同时也存在什么时间不容忽略的问题。

1会计实训教学的教育观念落后。对于高职院校会计专业的学生来讲，动手能力强是他们参加工作未来的主要角逐优势，也是他们在本职职位上的立足之本。现在，国内高职会计教学仍然停留在较低层面的“师父带徒弟”的方法上，这主如果因为遭到理论教学占主导地位的教育观念的影响。在这种教学观念的影响下，教师只不过一味地将我们的做法和观念一股脑地灌输给学生，学生则只不过照搬照抄，只知其然，不知其所以然。教师理所当然地觉得会计就应该是一项枯燥无味的工作，因此在实训的过程中给学生设置一些经济业务，指导学生根据实训的需要完成从填制会计凭证、登记账簿、本钱计算直到编制会计报表的一套会计工作步骤，如此使学生感觉在整个的实训过程中比较被动和盲目，对会计实训失去兴趣，缺少积极主动性，而且这种实训的素材大部分都是根据教程的体系撰写，与现实状况相脱离，学生很难领会会计工作生成对企业有用信息的真实价值和真的意义，不可以起到较好地培养学生的考虑能力、创造能力和再学习力有哪些用途。

2会计实训教学的教学环境欠健全。在目前状况下，会计实训一般都要在专门的实训室里进行，因此会计实训室是完成会计实训教学的要紧条件。现在大多数高职院校都打造了手工会计实训室和会计电算化实训室，设置了像财务部门的仿真工作环境，使学生可以实质模拟和操作会计步骤。但伴随市场需要与实训教学内容的更新，在企业的实质业务中，会计部门已不再是孤立存在的部门，而是和其他部门高度整理进行会计信息共享。因此，在实训教学当中，还是出现了肯定的问题，譬如在进行手工实训教学时，不可以进行涉及银行、工商、税务等有关部门的实训内容；而会计电算化实训室中也没有关硬件或软件的相应设施的配备，仅局限于财务管理系统等会计实践教学，更没配备用包括Supply chain、生产制造、人力资源等模块的进销存管理系统与集团财务管理系统等。如此就导致大多数高职院校所进行的会计实训内容是孤立的，在目前这种企业和社会信息高度共享的状况下，用这种实训办法培养出来的学生非常难适应社会的需要。

3会计实训教程不合理。会计的实训教程应该包含会计专业的主要课程，即不只应包含基础会计、财务会计和本钱会计，还应包含税法、财务管理、审计等有关课程。但现在大多数高职院校的实训主要集中在前三者，后三者几乎没相应的实训教程。如此一来，学生的实训学习内容不全方位、不完整、不系统，导致的结果是，学生只能会计核算等基本的操作，而对于怎么样报税、纳税和合理避税，怎么样进行财务剖析、财务决策，与怎么样进行内部审计都无从知道，当然他们在这方面的操作能力也就比较差。另外会计实训教程一般只不过某一工业企业的经济业务，而日常第三产业已经成为会计专业学生的主要就业范围。实训基本不涉及商业企业、物流、金融、税务、海关、保险、证券、房产等业务过程，如此就使得实训教学与就业职位不符，使学生产生所学内容用不上，用的内容没学的感觉。再有教程中缺少指导学生运用职业判断创造性地提出剖析问题、解决问题的内容，使实训变成了理论常识的翻版，冲淡了会计实训的应用性和写实性。除此之外受客观条件的限制，有的会计实训资料可操作性较差，有些过于强调真实而使实训陷入简单业务无限制重复的境地，而有的模拟资料又与实质相差较远。

4高职会计实训的指导师实践历程缺少。从高职院校会计专职教师的来源看，现在主如果从普通高校的毕业生中直接选拔，具备实质工作经验和技能的学术带头人、骨干教师很缺少。因为遭到传统精英教育重理论常识传授的影响，他们中大多数会计教师较少甚至没实践经验，更谈不上拥有熟练的操作技能，多数教师实践能力、动手能力、实训能力都处于弱势。再加上从事会计工作，企业的待遇比学校要高不少，因此不少会计学博士和硕士毕业后不愿从事教学工作，也就直接致使了高校会计教师缺少，从事会计教学工作的教师教学任务繁重，没精力参加进修培训，没时间下厂实践训练。

2、健全高职院校会计实训教学的什么时间建议

怎么样依据市场需要，改变现行会计实训环节中存在的问题，让高职院校培养出来的学生能适应企业的需要，达成“零距离”上岗，笔者觉得可以从以下几个方面人手。

1在会计实训过程中，精心设计实训任务，借助“任务驱动”来提升学生进行实训的积极主动性。实训方法可使用两种不一样的形式，即单人全过程综合实训和分岗轮换操作实训。单人全过程综合实训，需要每一个学生独立完成设立账簿、登期初余额、填制凭证、签字和审核凭证、登账、对账和结账、编制会计报表的全过程，实训结束后提交实验报告及整套账的资料。分岗实训可以以小组为单位，小组中的几个成员每个人一岗，按企业内部控制规范和不相容离别原则，分设出纳、审核、记账员和会计主管等几个职位，明确各职位的职责和任务，几个职位协同工作完成上述会计实训的每个环节。小组内的几个成员轮流调整工作职位，使组内每个学生在每一个实训环节都有重点实训内容，通过 交叉轮换以适应不一样的职位。实训结束后每个人需提交实训报告，并以小组为单位提交整套账的资料。从建账、基本规范的订立、凭证的编制与审核、设立与登记账簿直到完成会计报表的编制是一个大的任务，它可以分成若干个子任务，并伴随实训进程分步骤完成。

2多层次建设会计实训室。会计实训室只有进行了多层次建设，才能使会计实训内容最大限度地涵盖会计专业的主干课程，最后达到全方位培养学生的应用能力、革新能力和综合素质的目的。有能力的高职院校应紧随市场的变化，打造起进销存实验中心，与沙盘演练实验室。在进销存实验中心中可以开设财务会计、Supply chain管理、生产制造、人力资源等实训课程，也可以和沙盘模拟对抗演练结合进行综合性实训，这是高职院校适应新形势进行教学改革，满足学生理论常识与实用技能同步进步需要，使培养出的学生更具备就业竞争优势的有力方法。既然实训室是为了提升素质教育，培养应用型和革新型人才，那样实训室的建设就需要体现先进性和现代性的特征，在实训室的配置方面具备前瞻性，可以通过校企合作或合作的管理系统公司知道市场动态，改变传统实训室与管理实践相脱节的现象，积极引进和升级最新的管理系统，打造和健全实训室的管理规范，以保证实训室可以正常有序地运行，为会计实训教学创造好的环境。

3打造操作性强适应实训需要的教程体系。针对高职会计专业就业的实质状况，可以增加分行业的会计综合模拟实训，对商业、服务业、房产业等近年来容纳会计毕业生比较多的行业进行专项的实训，使学生毕业后可以适应多个行业对会计人才的需要。在实训教程的设计环节有针对性地将会计和报税、纳税和合理避税结合起来，使实训的过程愈加贴近实质。新会计准则的修订和不断健全，对教师教学提出了需要，会计实训教学内容也要用法律法规的变化，不断进行调整、更新，将有关法规准则的最新内容准时充实到教学内容中，以保证教学内容与时俱进。要结合会计专业特征，认真搞好教程建设，可以采取“请进去、走出去”的办法，组织教师到企业进行实地调查，搜集、整理模拟实验所需资料，邀请有丰富实践经验的企业会计职员合作撰写会计实训教程，以解决实训教程更新遭到会计法规颁布与推行的制约相对滞后的问题。

4加大会计专业教师的培养力度。要保证会计实训的成效，指导师要具备深厚的理论常识和扎实的实践经验。一方面，对新企业会计准则要有透彻的认知，同时，要熟知会计实务，注意实践中的细节问题。为了达成这类需要，有必要加大实训指导师的培养工作，加大教师实践能力的练习，学校应尽量为从事会计教学工作的教师提供更多的接触会计实务和审计实务的机会，制定教师的会计实务培训计划，多鼓励教师在企业和单位训练实务操作能力，参与肯定的会计和管理工作，对一些具体业务处置系统，有目的地进行调查，增加专业新常识，应用到教学实践中。另外，还可以从各单位选聘有丰富实践经验的中高级会计人才承担学校会计实训课程的教学工作。在管理上应打破实训教学职员与理论教学职员的界限，淡化基础课和专业课教师理论教学和实训教学的界限，使之互相兼容，达成教师的一专多能。

5加大与有关企业的合作力度。会计专业到企业中去实习存在着很尴尬的局面，由于会计资料是企业的内部核心资料，因此假如组织学生到企业中实习，而学生到企业中又不可以接触到实质的会计资料和会计业务，如此就会使实习流于形式，所以探索新形式的企业合作模式很必要。历经多年的探索，大家觉得可以从三个方面深化与企业的合作力度。一是组织学生到会计师事务所、税务师事务所等一些中介机构实习，中介机构的业务性质决定了他们要接触很多企业的会计资料，因此学生到这类中介机构中实习，可以在外勤工作中知道各类型型企业的运作模式、会计步骤等内容；二是以骨干教师为主体创办会计服务机构，招揽代理记账公司等义务，让学生在教师的指导下，在里面担任不一样的工作；三是将实习与就业有机结合起来，具体运行模式是在大学小学二年级后期学校组织招聘活动，为小学二年级学生落实毕业后的工作单位，单位落实后，未来的教学可以和企业的工作安排结合起来。实习期间，学生可以到自己将来就业的单位顶岗实习，由于学生马上是该企业的职员，因此企业也会以培养职员的程序和办法来培养学生，从而达成实习与就业的有机结合。