1、高职院校思政课案例法与多媒体教学法整理的特征

高职院校高职思政课活动的进行就是要达成培养学生德智体美全方位进步，努力让他们顺利成为合格社会主义建设者的目的。在高职院校高职思政课的具体教学实践中，要保障达成有效性和增强有效性这个目的达成，高职院校就需要要一直围绕着这个问题去考虑与研究。大家发目前长期的实践察看中，高职院校的高职思政课实效性主要遭到教学策略方案的影响，包含教育办法、教育内容、教育环境、教育主体与教育客体等原因。高职思政课案例教学法与多媒体教学的整理是一种全方位综合提高的教育方案，它的特征主要有以下几个方面：

1、主体性

高职思政课的案例教学法与多媒体教学结合作为一种综合型的教育方法和教育理念，它重视学生在高职思政课过程中的主体性地位，并且期望通过一种启发式、自主式的新型教育模式使高职思政课可以真的的走进学生的现实生活。通过生活化视域下的案例解说使课程内容贴近学生学习生活，从而引导学生自觉主动的去提高自己的自主意识，使学生的主体性得到最大程度的发挥。

2、整理性

案例教学法与多媒体教学结合下的学生高职思政课的期望达到的最后结果就是使学生高职思政课的整体成效得到发挥，形成自己独特的合力，从而使其自己的实效性得到最大程度的提升，因此，大家在对学生拓展高职思政课时，案例教学时不可以单纯地只不过把社会生活进行重演或者直接将它同社会生活之间画上等号。大家还应该紧跟年代的进步，教育技术的不断进步，全方位整理优化高职院校思政课教学方案。

3、实践性

“生活不可以只不过思，生活是需要过的”。全部社会生活在本质上是实践的，现实生活的实践性，就使得学生高职思政课应该也需要具备实践性。高职思政课与现实生活之间具备息息有关的内在联系，这使得它在本质上就是实践的。将实践性全方位落实到学生高职思政课的过程当中，就需要高职思政课教育者不是要给学生“授之以鱼”，而是要“授之以渔”，使学生知道在具体的社会实践中该如何去做与如此做是什么原因。

2、案例教学法与多媒体教学的整理原则

1、人本性原则

国内的社会主义性质决定了大家在高职思政课的过程当中，需要重视民主，重视平等，重视以人为本，坚持人本性原则。在新形势下，学生高职思政课需要大家需要告别传统的教育理念和教育模式，逐步向以学生为本的新型教育理念和教育模式转变，达成案例教学法与多媒体教学的整理，从而确保学生高职思政课的务实性、针对性与前瞻性。教育者要看到学生的学习特征和课程内容的枯燥性，看重案例教学法的用法，而不是采取传统说教灌输的教育模式，不可以忽略学生的实质问题。教育者应该积极帮助学生解决最为迫切的各种实质问题，将以学生为本的教育理念落在实处。

2、实践性原则

学生高职思政课需要与生活紧密结合，不可以脱离生活实践，这就需要大家需要发扬和坚持实践性原则，积极用案例教学法。坚持实践性原则对于更好的在高职思政课中整理案例教学法与多媒体教学具备要紧的指导意义。只有通过具体案例插入才能帮助学生更好的认知社会，认识社会，适应社会。只有案例教学法才能使理论与实质生活相结合，使学生在学会理论常识的同时，可以拥有发展革新、独立自主、积极进取的精神和能力，成为全方位进步的现代化人才。在高职思政课的过程中，假如使学生在课堂内所学到的理论常识与自己的实质生活相联系，鼓励学生用理论去考虑具体社会事件和案例，不仅能够加速学生的社会化，还可以使学生破除对于高职思政课的抵触情绪，进而愈加好好学习。

3、互动性原则

过去落后的教育观觉得，在教育的过程中教育者是教育主体，学生是受教育者，教学方法为生硬灌输。伴随教育理念的与时俱进，愈加多的人开始关注学生在教育过程中的第二主体用途。因此，大家应该抛弃传统的落后的教育理念，坚持互动性原则，用案例教学法和多媒体教学使学生在高职思政课中的主体用途得到最大程度的发挥。在高职思政课的过程当中，通过多媒体教学使教师的教学引导更为科学有效。通过整理案例教学法和多媒体教学，拉近学生与课程内容的距离，教育者与学生之间的双向交流。老师与学生维持准时、稳定、长期的课上课下双向交流，在持续的联系中培养学生对我们的信赖感，使高职思政课的实效性得到不断增强。

3、案例教学法与多媒体教学的整理方案

1、人本化指导下的案例教学法与多媒体教学运用

坚持价值取向的人本化，教师在高职思政课讲课过程中对于教学案例的选取要做到以学生为本，贴近学生的平时生活，贴近目前社会热门，使学生的生活能力和生活水平得到提高。在多媒体教学方法的选择上要综合多种方法，不只停留在传统的课件、影片资料上，更应想社交互联网平台、在线教育资源等扩展。从学生的生活出发，使教育为了学生，教育依赖学生，教育成就由学生共享，尊重学生，关心学生；第二要在看到学生现实需要的同时，创造条件保障和满足与他们学习、生活息息有关的各种需要。只有如此，才能将马克思主义的人本观落到实处，在达成个人全方位进步的同时带动社会和经济的进步。

2、案例教学法与多媒体教学并举提高学生的主体意识

在新的社会条件下，高职思政课不可以沿用过去落后的教育理念和教育模式，要淡化学生的从属性和被动型，着力培养和提高学生的主体意识已成为当务之急。第一，通过案例教学法的运用培养学生的主体性。高职思政课不同于过去传统，它的教育目的不是单纯需要学生学会死板的理论常识，更要紧的是需要学生掌握如何去做，怎么样去做，来适应飞速发展的现代社会；第二，教师与学生之间通过多媒体教学进行长效双向交流。受过去的落后的教育观念的束缚，高职思政课被觉得是从教师向学生的单向灌输过程，使高职思政课缺少活力和吸引力。高职思政课过程中，教育者和学生都是教育的主体，是平等的，应该积极运用多媒体教学方法促成相互交流、交流，形成平等的师生关系。

3、案例教学法与多媒体教学的整理达成生活化、社会化、现代化良性互动

高职思政课不应该在现实生活以外，而应该融入与大家发生着紧密联系的具备丰富生命力和活力的生活世界。高职思政课案例教学的事例选取需要贴近生活，符合目前学生的思想动态和关注焦点。要达成高职思政课的现代化，重视发展革新，与时俱进，大胆吸收和引进国内外一流的多媒体教学方法，提升教育的实效性。达成高职思政课的社会化，需要大家不可以违背年代进步的时尚和社会进步的趋势，教学案例的选取需要适应国内外的大环境，努力与社会进步相融合。高职思政课只有主动的与“本本主义”、“教条主义”划清界限，通过互动直观的多媒体教学和贴近生活的案例教学法的整理，才能改变学生的学习状况，使他们真的想考虑学习，从而保障高职思政课教学目的的达成。