中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：
1003-9082（2014）06-0145-01

高职教育是高层次的职业教育，其教育目的是向经济建设和社会生产第一线输送现代化技术管理的应用型职员和智能型操作职员。伴随信息技术的飞越进步和多媒体技术的日益普及，多媒体也被应用到了高职英语教学中，正成为高职英语教师改革教学模式的最佳选择渠道。高职英语教学需要服从于高职教育总目的，其目的的定位应是培养学生学会好用的英语常识与基本技能，能阅读和翻译与本职业技术有关的英文材料，能进行基本的英语听、说、读、写的能力，能进行简单的交际活动。

1、 互联网环境下英语教学模式的理论基础

运用现代教学工具，需要有现代的教学理论来支撑。从行为主义学派、认知主义学派到目前比较时尚的建构主义学派，其各自理论历程数 10 年的进步，现已渐渐走向成熟。建构主义觉得，个体是在与周围环境相互用途的过程中，逐步建构起关于外部世界的常识，从而使自己认知结构得到进步。学习不是单纯的积累事实，培养技能的过程，而是个人依据周围的世界与个人的历程建构意义的过程。这样来看，建构主义学习理论觉得常识不是通过教师传授得到的，而是学生自己建构的过程，是学习者在肯定社会文化背景下，借用别人（包含教师和学习伙伴）的帮忙，借助必要的学习材料，通过新、旧常识经验之间反复的、双向的相互用途而获得的。这一理论彻底摒弃了以教师为中心的传统教学理论，强调以学生为中心，学生不再是外部刺激的被动同意者，而是常识意义 的主动建构者；教师也由常识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮忙者、促进者。多媒体技术和互联网技术的很多特点因特别合适于达成这一新的教学理念而遭到教育者的关注，并日益得到进步。

2、互联网环境下英语教学模式的特征

1.改变以教师为中心，而是以学生为中心

大家在教学设计中要充分借助互联网环境所特有些交互性、共享性、协作性和开放性，依据高职英语课程的特征，设计以学生为中心的教法。教师可以适合的用法任务法，让学生在明确的任务环境下，经过自己的探索研究学习，最后完成任务。

2.有效借助互联网教学资源，改进学生学习技巧

第一，让学生在探究过程中学习。互联网环境下的教学不可以是简单地由教师向学生呈示现成的常识和结论，而是由教师提出问题，让学生借助互联网资源在复杂的情境中进行探索，去研究和发现隐藏在问题中的规律，得源于己的研究结论。第二，在合作中学习。合作学习是在教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间为完成一同学习任务而进行的个体间写作的最高水平行为。合作学习的形式多种多样，从组织形式来看主要有：同伴互助合作学习、小组合作学习、和教学活动过程中全员性的合作学习。

3.激起学自主学习的能力

设计丰富、多元化的学习情境互联网的多样性、形象性、便捷性为教师打造多元化的学习情境提供了巨大的帮忙。在高职英语教学设计中，教师可以通过互联网资源与课文有关的更多的资料，包含文字、声音、影像等，并且将这类资料尽量多的向学生呈现与学生共享，让他们依据我们的兴趣选择阅读，做进一步深入探讨。这就打造了一个愈加贴近真实的自主学习情境。

4.以学生的全方位进步为核心

设计新型教学评价规范互联网英语教学中的教学评价在某些方面比传统的教学更便捷、更快捷，在互联网环境下可打造一些教学评价系统，对教学水平进行跟踪、监测和考核。学生除去同意教师对其的评价以外，还应该考虑学生自己的评价、同伴的评价。评价的形式除去使用作业和统一考试的形式以外，还应该综合考虑学生思维的独创性、学生作品的水平、学生人文素养等，把定性的评价应提升到肯定层面上。

5.突出互联网教学特征

设计丰富而有趣的英语教学环节和学习资源较之于传统的课堂英语教学，互联网教学最大的特征在于可以打造多姿多彩的资源库，充实教师的教学同时也充分发挥学生自主学习的优势。

3、对于互联网环境下高职英语课堂的什么时间深思

1.互联网作为一种开放性的媒体，互联网课堂的管理极为要紧教师需要对学生上传的资料严格把关，确保信息的正确导向，重视对学生语言输入的质与量。在学习材料的选择方面尽可能筛选与高职学生水平相应的，能促进学生兴趣和语言输出的材料。对于学生的作业要准时反馈，给予准确评价，以引起学生的深思和进一步的互联网学习。

2.互联网课堂不同于传统的课堂，教师的角色需要相应的改变在传统课堂中，教师是常识的传授者，课堂的组织者；但在互联网课堂中，常识无穷无尽，教师在其中的角色应该转变为引导者、研究者、合作者。教师要引导学生怎么样在互联网中自主学习，自我探索新的常识，解决问题；研究互联网信息的可借助程度，对学生的指导意义，探索解决互联网课程中出现的新问题新现象；在学生自主学习中，教师更多的是与学生讨论，合作解决学习中的难点，而不是常识的权威者。

3.互联网课堂的学习资料不同于传统的课本，它需要与时俱进只有互联网课堂的学习资料准时更新，才能给予学生最新最快的信息，鼓励学生自我浏览英文网页，成为学习材料的提供者和开发者。教师应能时常更新互联网课堂中的新闻，让学生接触到原汁原味的英语等，让学生学会到第一手的资料。