摘要:全方位推行素质教育是对中国教育的科学总结,也是指导以后教育实践的保证。要全方位推行素质教育第一需要深入研究、深刻理解、全方位贯彻,要在实践中把握好素质教育的客观性,做到所有从实质出发,把握好素质教育的整体性,它是一项巨大的系统工程,把握好素质教育的实践性,在科学世界观指导下,敢于探索、勇于实践。
关键字:哲学考虑;思想;素质教育;客观性
建国以来,国内的社会主义教育事业峰回路转,在曲折中前进,获得了举世瞩目的收获。党的十一届三中全会将来,大家在建设有中国特点社会主义的伟大实践中,把马克思、列宁主义与中国国情结合推进到一个崭新的高度,作出了国内处于社会主义初级阶段的科学论断,提出了“科技兴国”、“全方位推行素质教育”的基本国策。素质教育是对历史经验的科学总结,也是指导以后教育实践的政治思想保证。它的提出,对中国的教育改革命和前途有长远的决策性意义,大家需要认真研究、深刻理解、切实贯彻、全方位推行。
1、素质教育的客观性
客观性原则是辩证唯物主义最基本的原则,坚持客观性原则,就要做到所有从实质出发,实事求是,客观性与势必性、现实性与可能性,内容与形式等很多方面的统一,而且是不断进步变化的,因此,要正确地反映客观实质并不是易事。素质教育的形成,正是经过反复实践、反复认识的结果,它表明大家对建设有中国特点社会主义教育事业认识的深化。
素质教育的客观性在于它充分体现了国内的国情,邓小平同志再三强调查究国情,把国情作为大家办事情的出发点。研究国情的实质是解决马克思主义基本原理同中国实质相结合的问题。假如不从中国的国情出发,对社会主义教育的指导就势必脱离实质,也就是违背客观性原则。大家过去教育历程了很多曲折,非常重要一条教训就是脱离国情。建国以来,大家党和国家在探索如何依据中国国情来进步教育,并获得了肯定成就,但后来因为经验不足,也因为国情和经济发展趋势认识有偏差,参与了应试教育有哪些用途,曾多次出现急功近利的状况,影响了社会主义教育事业的顺利进步。党的十一届三中全会以来,拓展了“实践是检验真理的唯一准则”的讨论,确立了科技是生产力,常识分子是劳动人民的一部分,党和国家历来高度看重教育对提升民族素质的要紧用途,高度看重素质教育。邓小平同志高瞻远瞩地指出;“大家国家国力的强弱,经济进步后劲的大小,愈加取决于劳动者的素质,取决于常识分子的教育和水平。”邓小平教育思想的要紧内容之一,就是把提升民族素质作为国内教育事业进步和改革的根本目的和任务。
1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出:“在整个教育体制改革的过程中,需要牢牢记住改革的根本目的就是提升民族素质,多出人才,出好人才。”江泽民同志在党的十四大和1994年全教会上进一步强调,要“把经济建设转到依赖科技进步和提升劳动素质的轨道上来”。这一论述,对于大家理解素质教育的客观性及其指示用途是十分要紧的。
党和国家的素质教育源于对国情的深入知道和对历史经验的总结。那样,大家如何才能更好地全方位贯彻推行素质教育呢? 国内的教育,是在旧中国文盲、半文盲人口占非常大比率,科技教育文化十分落后的状况下进步壮大的,只有对国情的深刻理解,大家才能真的了解素质教育的正确性,并自觉地为之奋斗,才谈得上理论联系实质,谈得上马列主义同中国实质相结合。
关于素质教育问题,不是哪一个人心血来潮想出来的,更不是自上而下传下来的,它是在教育改革的不断深化中,广大教育工作者对教育进行不断探索形成的共识。它始于80年代后期, 90年代初期,它是各国教育的一同趋势,是这个特定年代赋予教育的历史使命。
总之,认识素质教育的客观性,要十分看重对国情、省情、县情的研究,要反对本本主义和所有主观主义的东西,掌握具体问题具体剖析,掌握用辩证唯物主义与历史唯物主义的世界观和办法论来完成,使大家在推行素质教育过程中更富于自觉性和创造精神。
2、素质教育的整体性
万物都是作为系统而存在,作为过程而进步的,常见联系和辩证进步的看法是唯物辩证法的总特点。任何的诸要点都是互相联系、相互制约、相互促进的,它们的有机统一形成事物的整体。怎么样用联系的、全方位的、进步的看法来认识素质教育,也是贯彻实行党的教育方针所需要的。
素质教育是通过科学的、抽象的理论形式来反映国内教育实质的,从形式上看他是主观的,从内容看是客观的,是客观内容与主观形式的统一。素质教育是一个很庞大而复杂的系统工程,它由很多子系统组成,包含社会各界的常见理论与大力支持。不知道其中各子系统的联系和关系,就不可以把握其整体,不可以从整体上把握事物,就不可以认识其本质和规律性。
怎么样把握素质教育的整体性,及其内部诸方面的有机统一,这是一项巨大的系统工程,大家不可能一下完成这个任务,但需要努力去研究他、实践他,以期获得肯定效果,能够帮助素质教育协调而健康地向前进步。下面试从三个方面略加剖析。[论文网 LunWenData.Com]
从素质教育的具体内容看,大家习惯把素质教育称为面向全体、全方位提升、主动进步,它简明而形象地指出了素质教育的本质所在。以其具体内容而论,它涉及到更多的方面和关系,要充分认识其整体性,需要做全方位考察。素质教育是中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和进步纲要》中提出来的,它是在经济文化不发达的13亿人口中实行的。它要达到的目的是:提升中华民族的整体素质。它要依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远进步和需要,为学生掌握做人、掌握求知、掌握合作、掌握纪律、掌握审美,为他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
推行素质教育是一项复杂的社会系统工程,重点是转变教育思想。教育思想集中表目前办哪种教育,如何办教育和培养哪种人,如何培养人等根本问题上。因为思想是大家行动的先导,所以,有哪些样的教育思想就会有哪些样的教育行为、教育实践。素质教育作为一种一流的教育思想与“应试教育”的教育思想有质的不同。
可见,素质教育是由首要条件、保证、目的,与达成这个目的的一系列方针政策、方法、手段等构成整体。其中有几个具体问题需要澄清。
一是搞素质教育还需不需要考试了? 邓小平同志说“考试是检查学习状况和学习成效的一种要紧办法,好似检查商品水平是保证工厂生产水平的必要规范一样。”因此,考试是一种教育评估方法,不同的地方是素质教育把考试作为推进全方位提升学生素质的方法,所以素质教育不是要考试而要对考试进行改革,有效地借助考试这个方法。只须学校存在,考试就从来不会完结。
二是搞素质教育不是就要多搞活动? 本来,学科课程和活动课程是推行素质教育的要紧途径,二者都应抓好,但课堂教学是主途径,所以素质教育绝不等于活动教育。
三是是否条件差的学校就不搞素质教育了? 素质教育是各级各类学校需要遵循的办学指导思想,所以无论条件怎么样,都要搞素质教育。
四是打牢基础与升学选拔是什么关系? 应该明确,推行素质教育不是不要升学率,而是要在普及的基础上提升,只须全体学生整体素质全方位提升了,拔尖人才自然会崭露头角。
3、素质教育的实践性
辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观是彻底的唯物主义一元论,他在实践的基础上达成了唯物论与辩证法的统一,唯物主义自然观和历史观的统一。实践的看法是辩证唯物主义认识论的第一的和基本的看法。列宁过去指出:“实践主义认识,由于它不但有常见性的品格,而且还有直接现实性的品格。”毛泽东也指出,马克思主义科学辩证唯物论有两个最显著的特征:一个是他的阶级性,公然申明辩证唯物论是为无产阶级服务的,再一个是他的实践性,强调理论对于实践的依靠关系,理论的基础是实践又转过来为实践服务。
社会生活本性是实践的。大家正是通过社会实践认识社会的本质及其规律,并依据社会的规律去改造社会,使人的本质力量对象化,使主体客观化。素质教育是在教育实践中获得的科学认识,为大家提供了建设中国特点的社会主义,迎接21世纪挑战,培养跨世纪人才的理论武器和策略举措。
然而,它毕竟是精神的东西,理论只有学会群众才能变成巨大的物质力量。素质教育的实践性,也内在地蕴涵在素质教育的内容中,由应试教育转向素质教育是国内教育进步与改革的根本目的和紧迫任务,党和国家把素质作为关系到面向21世纪中华民族历史命和社会主义现代化全局问题提到了大家面前,所以说全方位推行素质教育刻不容缓。
遵循实践性原则,大家在推行教育进程中,还要依据实质状况的变化,在实践中深化对素质教育的认识,丰富和进步素质教育“三个需要”的内容。
遵循教育的实践性原则,大家应该注意在推行过程中坚持科学理论性和革命性的统一,理论性是实践的首要条件,素质教育是符合国内教育实践的科学真理,在推行中要遵循以下原则。
一是目的指导的原则,由于目的制约着教师的教育教学活动,学生的学习活动,教育媒体的选择和教育评价。二是整体优化原则,要从素质教育这个系统的整体出发,努力探求各要点功能的优化组合,达成整体系统的功能大于各要点功能之和。
三是因地制宜原则,教师要从学生实质出发,具体问题具体剖析,有些放矢地进行素质教育。
四是内启动原则,在素质教育过程中,应该注意启动学生的内因,点起他们内在原因,使其主动同意外因的积极影响,并转化生成为我们的“营养”,成为进步的内在动力。这是“外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起用途”这一辩证唯物主义原理在素质教育过程中的有效运用。
五是群体合作原则。在“教育社会化”的大教育观念引导下,充分发挥学校的主导用途,家庭教育的基础功能和社区教育的依托功能,构筑教育社会化体制,以促进学生身心全方位和谐进步,促进学校各方面工作整体优化,全方位提升教育水平。
素质教育作为一项复杂的系统工程,大家要真的把握他、驾驭他,是好不容易的。有时会产生顾此失彼,当强调这一方面又可能忽略别一方面,抓住主要矛盾又放松了次要矛盾,注意了特殊性又忽略了常见性,或是相反。这就需要大家一直坚持实践是检验真理唯一的规范,不断总结经验教训,发扬成绩,克服缺点,增加素质教育的科学预见性,在全方位推行素质教育进程中达成理论性与实践性的统一。
坚持素质教育的实践性,就是要在科学世界观指导下敢于探索、勇于实践、有所创造、有所前进。因循保守,具体行为是不对的,脱离实质,任性妄为是不可取的。推行素质教育是国内教育范围及教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和办法诸方面的重大变革,也是国内社会主义教育在社会转型中的自我健全。实践表明只须大家对素质教育的客观性、整体性和实践性正确把握就能在推行中由不自觉到比较自觉,只须大家坚定不移地全方位推行素质教育,高举邓小平理论伟大旗帜,以十七大和第三次全教会、胡锦涛同志谈话精神为指导,抓住机会,乘势而上,大家的伟大目的就肯定可以达成。[论文网 Www.LunWenData.Com]
