中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：
1008-3561（2016）18-0077-01

伴随微博、微信等新媒体方法渐渐融入大家的日常，“微年代”已悄然而至。在微年代背景下，美术教师可以参考学科的教学目的、教学需要和教学特征，充分将现代教育教学技术和方法巧妙地融入到美术活动过程中，使用新的教育教学模式，构建科学合理而又生动趣味的美术活动构造，以增强美术活动的趣味性和实效性。

1、微年代定义的界定

微年代，作为一个时髦的新定义，包括着文化传播、社会交往、私人心理等多方面内容，但到今天仍没确切的定义界定。在教师看来，微年代是一个打造在基于个人主体媒介（微媒体）构成的互联网结构基础上的，以短小精练和迅速传播为主要特点的人际信息交流及社会文化信息传播的年代。互动与高效是微年代信息传播的明显特点，小学美术教育活动的有效拓展需要抓住这一特点。在拓展小学美术活动时，通过便携、移动的新型显示终端进行快捷便捷实时的交互活动，不止是师生间交流互动的新模式，也是活动需要和达成活动目的的需要。

2、微媒体在美术活动中有哪些用途

拓展微媒体教学可以提升学生们对美术活动的兴趣。美术是一门形象展示性较强的艺术课程，通过微媒体信息技术不只可以将静态的画面以动态的形式展示出来，而且能更明确、更形象地表现美术作品，使学生可以超越课堂，打破时空界限，产生身临其境的感觉，真切地感受美术作品所处的不同年代、不同地域和不同空间。微媒体技术的用法可以能够帮助提升学生的美术赏析水平，拓展学生的美术视线。微媒体具备信息量大的特征，借助这一优势，可以让学生赏析到传统美术活动中没办法展示的互联网、视频和图片资料，进而拓展他们的视线，帮助他们在有限的美术活动中接触到无限的常识内容，积累更丰富的常识。微媒体的用法还可以提升美术活动的效率。作为要紧的信息技术，将微媒体应用于小学美术活动中，不仅能够端正学生美术学习的态度，也可以提升美术活动拓展的水平和效率。一方面，教师可以借助微媒体筹备愈加丰富的活动素材，而且微媒体技术也便于展示这类素材，使教师可以更多地在活动中进行指导，从而较好地提升活动效率。其次，学生也可以通过微媒体演示更好地理解那些抽象的美术名词、术语乃至理论，有更多的时间去考虑、理解和识记，从而提升活动的效率。

3、注意避免在应用微媒体拓展美术活动时可能出现的问题

第一，在借助微媒体拓展美术活动时，一些美术教师仅停留于形式化、表面化阶段，并没真的发挥微媒体的实质效果。第二，对微媒体技术的应用能力不强也是美术活动中较为容易见到的问题之一。尽管多媒体技术日益成为新兴的教学媒介，但在借助微媒体拓展美术活动时，教师的有关微媒体技术素养不高，对在微媒体技术方面的问题问题不可以非常不错地解决，影响了微媒体在美术活动拓展中有哪些用途发挥。其三，借助微媒体拓展美术活动易偏离美术活动拓展的目的。小学美术活动是一个交互的过程，教师为了调动学生的积极性，在借助微媒体拓展活动时，较易对活动的灵活性把握不准，使其偏离既定的计划和目的，影响其水平和效率。最后，师生间情感交流相对降低。美术活动是达成师生间情感交流和互动的难得的机会，而借助微媒体拓展美术活动时，一些教师不可以恰到好处地运用微媒体，自然会干扰到师生间的情感交流。

4、学会美术活动中正确用微媒体的方案

第一，教师应该正视微媒体在美术活动中有哪些用途，并可以正确、熟练地学会微媒体技术办法，才能提升活动效率。同时，在图像、动画、影像有哪些用途下，活动也变得更为生动有趣，使学生的积极心理原因得以充分调动而变得乐于学习。在学会基础操作的基础上，教师还应不断优化对微媒体的运用水平，深入挖掘微媒体技术的潜在优势，基于不同学生的不同美术素养拓展不一样的活动，将更多的参与和互动的机会交给学生，从而促进不同学业水平的学生达成我们的活动目的。

第二，教师要充分借助微媒体技术的优势，并将它与美术活动有机结合起来。同时，尽可能保证活动拓展过程的流畅性和结构的完整性，防止流于形式，才能使美术活动愈加具体、生动，达成传统美术活动达不到的独特效果，真的让微媒体成为美术活动的有效帮助。

最后，教师应该注意把握微媒体技术用的“度”。教师要充分认识到微媒体技术只不过一项用于提高活动成效的工具和方法，而不可以代替师生之间的互动和交流，更不可以代替教师履行职责。教师应该分配更多的时间用于与学生的交流和交流，以愈加知道学生、关心学生，拉近师生之间的距离，才不会偏离美术教育活动拓展的本质目的。

5、结束语

教师在社会进步和教育教学过程中一直处于引领者的地位，在微年代背景下，教师更应该走在年代的前列，将愈加科学、新颖的教学方法带到教育过程中。将微媒体方法运用到美术活动中是美术教育进步的必然走向，教师要勇于不断尝试和革新，使微媒体更好地为美术教育服务，提升学生的审美能力。