进入高中后，不少新生有如此的心理落差，比自己成绩出色的大有人在，极少有人注意到我们的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但应尽快进入学习状况。智学网高中一年级频道为正在好好学习的你整理了《高中一年级物理上册必学三革新教材》，期望对你有帮助！

高中一年级物理上册必学三革新教材（一）

教学目的
1、常识与技能
了解平抛运动的特征是初速度方向水平，只有竖直方向受重力用途，运动轨迹是抛物线;
了解平抛运动形成的条件;
理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g;
会用平抛运动规律解答有关问题。
2、过程与办法
在常识教学中应同时进行科学研究过程教育，本节课以研究平抛物体运动规律为中心所展开的课堂教学，应突出一条研究物理科学的一般思想办法的主线：
察看现象→初步剖析→猜测实验研究→得出规律→重复实验→辨别结论→追求统一。
借助已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的办法及“等效代换”正交分解”的思想办法;
在实验教学中，进行控制的思想办法的教育：从实验的设计、装置、操作到数据处置，所有环节都应进行多方面实验思想的教育，“实验的精髓在于控制”的思想，在乎抛物体实验中很突出。如装置中斜槽末端应维持水平的控制;木板要竖直放置的控制;操作上强调小球每次都从斜槽同一高度处由静止开始释放的控制;在测量小球地方时对实验误差的控制等。
3、情感、态度与价值观
通过重复多次实验，进行共性剖析、总结分类，达到辨别结论的教育目的，同时还能进行理论联系实质的教育。
在理解平抛物体运动规律是受恒力的匀变速曲线运动时应注意到“力与物体运动的关系”。这方面的问题，国内东汉的王充历尽心血三十年写成《论衡》一书，全书三十卷八十五篇约三十万字，已有精辟论述，以此渗透爱国主义教育和刻苦学习、勤奋工作精神的美德教育。
教学重难题
1、教学重点：平抛运动的特征和规律;学习和借鉴本节课的研究办法。
2、教学难题：平抛运动的规律。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
1、实验目的
1.用实验的办法描出平抛运动的轨迹.
2.判断平抛运动的轨迹是不是为抛物线.
3.依据平抛运动的轨迹求其初速度.
2、实验原理
1.借助追踪法逐点描出小球运动的轨迹.
2.打造坐标系，假如轨迹上各点的y坐标与x坐标间的关系具备y=ax2的形式，则轨迹是一条抛物线.
3、实验器材
斜槽、小球、方木板、铁架台、坐标纸、图钉、重垂线、三角板、铅笔、刻度尺.
4、实验步骤
1.安装调平
将带有斜槽轨道的木板固定在实验桌上，其末端伸出桌面外，轨道末端切线水平，如图所示.
2.建坐标系
用图钉将坐标纸固定于竖直木板的左上角，把木板调整到竖直地方，使板面与小球的运动轨迹所在平面平行且挨近，把小球放在槽口处，用铅笔记下小球在槽口时球心在木板上的投影点O，O点即为坐标原点，用重垂线画出过坐标原点的竖直线，作为y轴，画出水平向右的x轴.
3.确定球的地方
将小球从斜槽上某一地方由静止滑下，小球从轨道末端射出，先用双眼粗略确订做平抛运动的小球在某一x值处的y值，然后让小球由同一地方自由滚下，在粗略确定的地方附近用铅笔较准确地描出小球通过的地方，并在坐标纸上记下该点.用同样的办法确定轨迹上其他各点的地方.
4.描点得轨迹
拿下坐标纸，将坐标纸上记下的一系列点，用平滑曲线连起来，即得到小球平抛运动轨迹.
5、数据处置
1.计算初速度
在小球平抛运动轨迹上选取分布均匀的六个点——A、B、C、D、E、F，用刻度尺、三角板测出它们的坐标，并记录在下面的表格中，已知g值，借助公式y=2gt2和x=v0t，求出小球做平抛运动的初速度v0，后算出v0的平均值.
2.验证轨迹是抛物线
抛物线的数学表达式为y=ax2，将某点的坐标x、y代入上式求出常数a，再将它他点的坐标代入此关系式看看等式是不是成立，若等式对各点的坐标近似都成立，则说明所描绘的曲线为抛物线.
6、误差剖析
1.斜槽末端没调水平，小球离开斜槽后不做平抛运动.
2.确定小球运动的地方时不准确.
3.量取轨迹上各点坐标时不准确.
7、需要注意的地方
1.实验中需要调整斜槽末端的切线水平.
2.方木板需要处于竖直平面内，固定时要用重垂线检查坐标纸竖线是不是竖直.
3.小球每次需要从斜槽上同一地方滚下.
4.坐标原点不是槽口的端点，应是小球出槽口时球心在木板上的投影点.
5.小球开始滚下的地方高度要适中，以使小球平抛运动的轨迹由坐标纸的左上角一直到达右下角为宜.
6.在轨迹上选取离坐标原点O点较远的一些点来计算初速度.

高中一年级物理上册必学三革新教材（二）

教学目的
常识与技能
1.依据有关实验器材，设计实验并熟练操作.
2.会运用已学常识处置纸带，求各点瞬时速度.
3.会用表格法处置数据，并合理猜想.
4.巧用v—t图象处置数据，察看规律.
5.学会画图象的一般办法，并可以用简洁语言进行讲解.
过程与办法
1.初步学习依据实验需要设计实验，完成某种规律的探究办法.
2.对打出的纸带，会用近似的办法得出各点的瞬时速度.
3.初步掌握依据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究办法.
4.认识数学化繁为简的工具用途，直观地运用物理图象展示规律，验证规律.
5.通过实验探究过程，进一步熟练打点计时器的应用，体验瞬时速度的求解办法.
情感态度与价值观
1.通过对小车运动的设计，培养学生积极主动考虑问题的习惯，并训练其考虑的全方位性、准确性与逻辑性.
2.通过对纸带的处置、实验数据的图象展示，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学办法来研究问题、解决问题、提升革新意识.
3.在对实验数据的猜测过程中，提升学生合作探究能力.
4.在对现象规律的语言讲解中，提升了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的系，可引申到各事物间的关联性，使自己融入社会.
5.通过历程实验探索过程，体验运动规律探索的办法.
教学重难题
教学重点
1.图象法研究速度随时间变化的规律.
2.对运动的速度随时间变化规律的探究
教学难题
1.各点瞬时速度的计算.
2.对实验数据的处置、规律的探究.
教学工具
多媒体、板书
教学过程
1、实验目的
1.进一步训练用打点计时器
2.借助v-t图象处置数据，并据此判断物体的运动性质
3.能依据实验数据求加速度
2、实验器材
打点计时器、一端附有定滑轮的长木板、小车、纸带、细绳、钩码、刻度尺、导线、交流电源.
3、实验原理
1.借助打点计时器所打纸带的信息，代入计算式
即用以n点为中心的一小段位移的平均速度代替n点的瞬时速度.
2.用描点法作出小车的v-t图象，依据图象的形状判断小车的运动性质.若所得图象为一条倾斜直线则表明小车做匀变速直线运动.
3.借助v-t图象求出小车的加速度.
4、实验步骤
1.如图所示，把附有滑轮的长木板放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上没滑轮的一端，连接好电路.
2.把一条细绳拴在小车上，使细绳跨过滑轮，下边挂上钩码，把纸带穿过打点计时器，并把纸带的一端固定在小车的后面.
3.把小车停在挨近打点计时器处，接通电源后，释放小车，让小车拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一列小点.
4.换上新的纸带，重复实验两次.
5.增减所挂钩码，按以上步骤再做两次实验.
5、数据处置
1.表格法
从几条纸带中选择一条比较理想的纸带，舍掉开始一些比较密集的点，在后面便于测量的地方找一个点，作为计数始点，将来依次每五个点取一个计数点，并标明0、1、2、3、4…测量各计数点到0点的距离x，并记录填入表中，如图所示.
分别计算出与所求点相邻的两计数点之间的距离Δx1、Δx2、Δx3…
计算平均速度，用平均速度代替有关计数点的瞬时速度，填入上面的表格中.
依据表格中的数据，剖析速度随时间如何变化.
2.图象法
在坐标纸上打造直角坐标系，横轴表示时间，纵轴表示速度，并依据表格中的数据在坐标系中描点.
画一条直线，让这条直线通过尽量多的点，不在线上的点均匀分布在直线的两侧，偏差比较大的点忽视不计，如图所示
察看所得到的直线，剖析物体的速度随时间的变化规律.
据所画v-t图象求出其斜率，就是小车运动的加速度.
6、误差剖析
1.木板的粗糙程度不同，摩擦不均匀.
2.依据纸带测量的位移有误差，从而计算出的瞬时速度有误差.
3.作v-t图象时单位选择不适合或人为作图不准确带来误差.
7、需要注意的地方
1.开始释放小车时，应使小车挨近打点计时器.
2.先接通电源，等打点稳定后，再释放小车.
3.打点完毕，立即断开电源.
4.选取一条点迹明确的纸带，适合抛弃点密集部分，适合选取计数点，弄了解所选的时间间隔T等于多少秒.
5.要预防钩码落地，防止小车跟滑轮相碰，当小车到达滑轮前准时用手按住.
6.要区别打点计时器打出的计时点和人为选取的计数点，一般在纸带上每隔4个点取一个计数点，即时间间隔为t=0.02×5s=0.1s.
7.在坐标纸上画v-t图象时，注意坐标轴单位长度的选取，应使图象尽可能分布在较大的坐标平面内.