高中二年级本身的常识体系而言，它主如果对高中一年级常识的深入和新常识模块的补充。以数学为例，除去不同学校教学进度的不同，大家会在高中二年级接触到更为深入的函数，也将开始学习从未接触过的复数、圆锥曲线等题型。智学网高中二年级频道为你整理了《高二数学下册说课稿》期望对你有所帮助！

1.高二数学下册说课稿

1、说设计理念

《数学课程标准》指出要让学生感受日常处处有数学，用数学常识解决日常的实质问题。

基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实质和已有些常识经验，从学生有兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，给数学课富予新的生命力。课堂中力求构建一种自主探究、和谐合作的教学环境，让学生历程常识的探究过程，培养学生感受日常的数学和用数学常识解决生活问题的能力，体验数学的应用价值。

2、教程剖析：

（一）教程的地位和用途

有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常的广泛应用，《标准》把它作为一定要学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特征和用途的基础上进行教学的。主要通过熟知的事例使学生领会到扇形统计图的实用价值。

（二）教学目的

1、联系生活情境知道扇形统计图的特征和用途

2、能了解扇形统计图，从中获得有效的信息。

3、让学生在察看、比较、讨论和交流中领会扇形统计图反映的是整体和部分的关系。

（三）教学重点：

1、能了解扇形统计图，理解扇形统计图的特征和用途，并能从中获得有效信息。

2、认识折线统计图，知道折线统计图的特征。

（四）教学难题：

1、能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理判断。

2、能依据统计图和数据进行数据变化趋势的剖析。

2、学情剖析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。小学六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，了解他们的特征，并具备肯定的概括、剖析能力，在此基础上，通过新旧常识对比，自然生成新要点。

3、设计理念和教法剖析

1、本堂课力争做到由“关注常识”转向“关注学生”，由“传授常识”转向“引导探索”，“教师是组织者、。”将课堂设置问题给学生，让学生自己获得信息、剖析信息，自主探索、合作交流，参与常识的构建。

2、运用探究法。探究学习的内容以问题的形式出目前教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多考虑，自主构建常识体系。引导学生获得信息并合作交流。

4、说学法

《数学课程标准》指出有效的数学学习不可以单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学数学的要紧方法。教学时，我通过学生有兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生领会到察看、概括、想象、迁移等数学学习技巧，在师生互动中让每一个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

5、说教学程序

本课分成创设情境，感知特征——剖析数据，理解特点——尝试制图，看图剖析——实践应用，全课总结四环节。

6、说教学过程

（一）复习引新

1、复习旧知

提问：大家学习过什么统计办法？其中条形统计图和折线统计图各有哪些特征?

2、引入新课

（二）自主探索，学习新知

新常识教学分二步教学：

第一步整体感知，了解统计图，理解特点，这是本节课的重点。在教学中，以常识迁移的方法打造新旧常识之间的联系，放下让学生独立考虑，互相合作，进一步知道统计图的特点。

第二步实践应用环节。在教学中，精心地选取了很多的生活素材，使统计常识与生活打造紧密的联系。依据统计图回答问题，是让学生运用到刚刚学习到的常识来解决日常的一些问题，并巩固刚刚所学的常识，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。同时，让学生感悟因为数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断。

2.高二数学下册说课稿

1、教程剖析

集合定义及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个要紧的基础，一方面，很多要紧的数学分支，都打造在集合理论的基础上。其次，集合论及其所反映的数学思想，在愈加广泛的范围种得到应用。

本节课主要分为两个部分，一是理解集合的概念及一些基本特点。二是学会集合与元素之间的关系。

2、教学目的

1、学习计划

（1）通过实例，知道集合的意思，领会元素与集合之间的关系与理解“是”关系；

（2）能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不一样的具体问题，感受集合语言的意义和用途；

2、能力目的

（1）可以把一句话一个事件用集合的方法表示出来。

（2）准确理解集合与及集合内的元素之间的关系。

3、情感目的

通过本节的把实质事件用集合的方法表示出来，从而培养数学敏锐性，获悉数学于日常。

3、教学重点与难题

重点集合的基本定义与表示办法；

难题运用集合的两种常用表示办法———列举法与描述法，正确表示一些简单的集合；

4、教学办法

（1）本课将使用探究式教学，让学生主动去探索，激起学生的学习兴趣。并分层教学，如此可顾及到全体学生，达到优生得到培养，后进生也有所收成的成效；

（2）学生在老师的引导下，通过阅读教程，自主学习、考虑、交流、讨论和概括，从而完本钱节课的教学目的。

5、学习技巧

（1）主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索常识，培养学生思维想象的综合能力。

（2）反馈弥补法：在训练中，注意察看学生对学习的反馈状况，以达成“培优扶差，满足不同。”

3.高二数学下册说课稿

1、教程剖析：

1、教程的地位与用途：

线性规划是运筹学的一个要紧分支，在实质日常有着广泛的应用。本节内容是在学习了不等式、直线方程的基础上，借助不等式和直线方程的有关常识展开的，它是对二元不等式的深化和再认识、再理解。通过这一部分的学习，使学生进一步知道数学在解决实质问题中的应用，体验数形结合和转化的思想办法，培养学生学数学的兴趣、应用数学的意识和解决实质问题的能力。

2、教学重点与难题：

重点：画可行域；在可行域内,用图形解析法准确求得线性规划问题的优解。

难题：在可行域内,用图形解析法准确求得线性规划问题的优解。

2、目的剖析：

在新课标让学生历程“学习数学、做数学、用数学”的理念指导下，本节课的教学目的分设为常识目的、能力目的和情感目的。

常识目的：

1、知道线性规划的意义，知道线性约束条件、线性目的函数、可行解、可行域和优解等定义；

2、理解线性规划问题的图形解析法；

3、会借助图形解析法求线性目的函数的优解。

能力目的：

1、在应用图形解析法解题的过程中培养学生的察看能力、理解能力。

2、在变式练习的过程中，培养学生的剖析能力、探索能力。

3、在对具体事例的感性认识上升到对线性规划的理性认识过程中，培养学生运用数形结合思想解题的能力和化归能力。

情感目的：

1、让学生体验数学源自生活，服务于生活，体验数学在建设节省型社会中有哪些用途，品尝学数学的乐趣。

2、让学生体验数学活动充满着探索与创造，培养学生勤于考虑、勇于探索的精神；

3、让学生掌握用运动看法察看事物，知道事物之间从一般到特殊、从特殊到普通的辨证关系，渗透辩证唯物主义认识论的思想。

3、过程剖析：

数学教学是数学活动的教学。因此，我将整个教学过程分为以下六个教学环节：

1、创设情境，提出问题；

2、剖析问题，形成定义；

3、深思过程，提炼办法；

4、变式演练，深入探究；

5、运用新知，解决问题；

6、概括，巩固提升。

4.高二数学下册说课稿

尊敬的各位专家、评委：

下午好！

我的抽签序号是＿＿＿＿，今天我说课的课题是《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿课时。我尝试借助新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，如何教，为何如此教”为思路，从教程剖析、目的剖析、教法学法剖析、教学过程剖析和评价剖析五个方面来谈谈我对教程的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委批评指正。

1、教程剖析

（一）地位与用途

数列是高中数学要紧内容之一，它不只有着广泛的实质应用，而且起着承前启后有哪些用途。一方面数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；其次学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好筹备。而等差数列是在学生学习了数列的有关定义和给出数列的两种办法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的常识进一步深入和拓广。同时等差数列也为以后学习等比数列提供了学习对比的依据。

（二）学情剖析

（1）学生已熟练学会＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）学生的常识经验较为丰富，拥有了教强的抽象思维能力和演绎推理能力。

（3）学生思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力。

（4）学生层次参次不齐，个体差异比较明显。

2、目的剖析

新课标指出“三维目的”是一个密切联系的有机整体，应该以获得常识与技能的过程，同时成为掌握学习和正确价值观。这需要大家在教学中以常识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体目前教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因此目的的拟定和设计需要从学生的角度出发，依据＿＿＿＿在教程内容中的地位与用途，结合学情剖析，本节课教学应达成如下教学目的：

（一）教学目的

（1）常识与技能

使学生理解函数单调性的定义，初步学会辨别函数单调性的办法；。

（2）过程与办法

引导学生通过察看、总结、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等定义；能运用函数单调性定义解决简单的问题；使学生领会数形结合的数学思想办法，培养学生发现问题、剖析问题、解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观

在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生擅长察看、勇于探索的好习惯和严谨的科学态度。

（二）重点难题

本节课的教学重点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，教学难题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、教法、学法剖析

（一）教法

基于本节课的内容特征和高中二年级学生的年龄特点，根据临沂高中数学“三五四”课堂教学方案，使用探究――体验教学法为主来完成教学，为了达成本节课的教学目的，在教法上我采取了：

1、通过学生熟知的实质生活问题引入课题，为定义学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激起学生求知欲，调动学生主体参与的积极性．

2、在形成定义的过程中，紧扣定义中的重点语句，通过学生的主体参与，正确地形成定义．

3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽略教师的主导用途，要教会学生明确的思维、严谨的推理，并顺利地完成书面表达．

（二）学法

在学法上我看重了：

1、让学生借助图形直观启迪思维，并通过正、反例的架构，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。

2、让学生从问题中质疑、尝试、总结、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和剖析解决问题的能力。

5.高二数学下册说课稿

今天我说课的内容是高中二年级立体几何（人教版）第九章第二章节第八小节《棱锥》的第一课时：《棱锥的定义和性质》。下面我就从教程剖析、教法、学法和教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。

1、说教程

1、本节在教程中的地位和用途：

本节是棱柱的后续内容，又是学习球的必要基础。第一课时的教学目的是让学生学会棱锥的一些必要的入门知识，同时培养学生猜想、类比、比较、转化的能力。的生物学家达尔文说：“有价值的常识是关于办法和能力的常识”，因此，应该借助这节课培养学生学习技巧、提升学习力。

2.教学目的确定：

能力练习需要

①使学生知道棱锥及其底面、侧面、侧棱、顶点、高的定义。

②使学生学会截面的性质定理，正棱锥的性质及各元素间的关系式。

德育渗透目的

①培养学生擅长通过察看剖析实物形状到总结其性质的能力。

②提升学生对事物的感性认识到理性认识的能力。

③培养学生“理论来自于实践，用于实践”的看法。

2、说教学办法和方法

1、教法：

“以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生革新能力为核心”。

在教学中依据高中生心理特征和教学进度需要，设置一些启发性题目，使用启发式诱导法，讲练结合，发挥教师主导用途，体现学生主体地位。

2、教学方法：

依据《教学大纲》中“坚持启发式，反对注入式”的教学需要，针对本节课定义性强，思维量大，整节课以启发学生察看考虑、剖析讨论为主，使用“多媒体引导点拨”的教学办法以多媒体演示为载体，以“引导考虑”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目的，进步学生的逻辑思维能力；学生在教师打造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获得常识，学会规律、主动发现、积极探索。

3、说学法：

这节课的核心是棱锥的截面性质定理，.正棱锥的性质。教学的指导思想是：遵循由已知（棱柱）探究未知（棱锥）、由一般（棱锥）到特殊（正棱锥）的认识规律，启发学生反复考虑，不断内化成为我们的认知结构。