以下是智学网为大伙收拾的关于《高中一年级物理力的教材设计》的文章，供大伙学习参考！

教学目的 入门知识目的
1、了解力是物体间的相互用途，在具体问题中可以区别施力物体和受力物体；
2、了解力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时可以画出力的图示和力的示意图；
3、了解力的两种不一样的分类；能力目的
通过本节课的学习，知道对某个力进行剖析的线索和办法．情感目的
在解说这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中常识学习的基础上，适应高中物理的学习．
教学建议1、入门知识技能1、理解力的定义：
力是物体对物体有哪些用途，物体间力有哪些用途是相互的．力不只有大小还有方向，大 小、方向、用途点是力的三要点．
2、力的图示与力的示意图：
3、要会从性质和成效两个方面区别力．2、教学重点难题剖析（一）、对于力是一个物体对另一个物体有哪些用途，要准确把握这一定义，应该注意三点：
1、力的物质性（力不可以脱离物体而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的图示是本节的难题．
（三）、力的分类应该注意的是：
1、两种分类；
2、性质不一样的力成效可以相同，成效相同的力性质可以不同．
教法建议：1、关于解说“什么是力”的教法建议力是常见存在的，但力又是抽象的，力没办法直接“看到”，只能通过力的成效间接地“看到”力的存在．有的状况下，力的成效也非常难用眼直接察看到，只能凭大家去察看、剖析力的成效才能认识力的存在．在解说时，可以让学生注意身边的事情，想一下力有哪些用途成效。对一些不容易察看的力有哪些用途成效，能否找到方法察看到．
2、关于解说力的图示的教法建议力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示办法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生非常快的熟知用图示的办法来表示物理的意思，并且可以熟练的应用．因为初始学习，对质点的定义并非非常了解，在课堂上解说有关定义时，除去需要将用途点画在力的实质用途点处，对于不确知力有哪些用途点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 定义． 教学过程设计策略
1、提问：什么是力？
教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的定义：力是物体对物体有哪些用途．
教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的成效以引导学生总结力的定义，并在此基础上指出力离不开物体而独立存在．指出了力的物质性．
提问：下列实例，什么物体对什么物体施加了力？
（1）、马拉车,马对车的拉力．
（2）、桌子对课本的支持力．
总结出力有哪些用途是相互的，有施力物体就有受力物体，有力用途，同时出现两个物体．
强调：在研究物体受力时，有时未必指明施力物体，但施力物体肯定存在．
2、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？
教师总结：力的测量：力的测量用测力计．实验室里常用弹簧秤来测量力的大小．
力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N．
3、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：
演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作．主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生领会并得出力的三要点来．
教师总结：力的三要点：大小、方向和用途点．4、提问：怎么样表示力？
先由教师与学生一块讨论，然后教师小结．
力的表示：力的图示和力的示意图．
力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力有哪些用途点．
解说例题：用20N的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动．用力的图示表示出推力．
教师边画边解说．注意说明：
1、选择不同标度（单位），力的图示线段的长短可以不同；
2、标度的选取要利于作图
通过作图训练、教师指导让学生学会力的图示作图规范．
力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要点．
让学生领会力的示意图与力的图示的不同．
5、力有哪些用途成效：
回忆初中的常识，提问：力有哪些用途成效是什么？
力有哪些用途成效：使物体发生形变；使物体运动状况改变．