高中阶段学习困难程度、强度、容量加强，学习负担及重压明显加重，不可以再依靠初中时期老师“填鸭式”的讲课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获得常识、巩固常识的能力，拟定学习计划，培养自主学习的好习惯。今天智学网高中一年级频道为正在拼搏的你整理了《高中一年级上册化学出色教材》，期望以下内容可以帮助到你！

1.高中一年级上册化学出色教材

1.使学生知道空气的组成，空气的污染和预防污染；知道稀少气体的化学特质和作用与功效。

2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的剖析思维能力和察看能力。

3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，需要具备严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

重点和难题

知道空气的组成；知道空气污染给人类带来的害处，以增强学生的环保意识。

教学办法

谈话、研讨、解说相结合的启发式教学

教学过程

〔引言〕在大家人类存活的环境当中，时时处处都充满着一种“看不到又摸不着”的天然物质，它跟大家的生活密切，它既是所有动植物生命的支柱，也是要紧的、便宜的自然资源，它就是大家在小学自然课上已经学到，今天将要进一步学习的空气。

〔提问〕空气就在大家的周围，你对它已有什么知道？

（提示：它是一种单一的物质吗？它主要由什么成分组成？）

2.高中一年级上册化学出色教材

常识目的

使学生知道自然界中水的分布情况；

水与工农业生产和人民平时生活的密切关系；

水污染的后果及预防水体污染；

知道水的组成及物理性质。

能力目的

培养学生发散思维及查阅媒体资料，获得信息的能力。

情感目的

培养学生树立节水观念，增强环境保护意识，为可持续进步做源于己的贡献。

培养学生团结协作的团队意识。

教学建议

本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处置这一节教程时，要充分以日常的容易见到事例作为研究的线索。有条件的学校可以在课前布置研究课题，给学生一周的时间查找有关资料，尤其是突出媒体信息量大的优势，通过网络输入关键词词搜索有关信息，并需要学生对获得的信息进行加工，每2－3个学生为一个小组，通过课前筹备发表我们的见解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示我们的研究成就。

通过这种组织形式可以提升学生学化学的兴趣，尤其是展示成就，无论对哪类学生来讲，只须付出劳动，都会有收成，真的体现初中义务教育的全员性和教育的全过程性。特别对初初中生来讲，强烈的表现XX成为其学习过程的根本动力。水资源的有限，人类对水的需要的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来讲，有些可能知道不少，有些学生会一无所知，教师课堂上简单的介绍对增强学生的.环境保护意识来讲是远远不够的。让学生亲身去体验现实日常，在大家日常，水资源的浪费、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业大众化的具体体现。

水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包括两方面内容：

1．水的宏观组成，即：定性水的元素组成。

2．水的微观构成，即：定量。每一个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式。这两个过程应有意识地加以区别，如此能够帮助学生知道化学学科研究物质组成的一般办法，为以后学生进行学习打好基础。电解水的实验是完成上述两个任务的经典实验，可以结合有关物理常识介绍实验装置，尤其是电极的极性，两极产生气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据帮助同学进行推导，从而得出结论。在这类过程中，应注意严谨性。

3.高中一年级上册化学出色教材

使学生知道氢气的物理性质，学会氢气的可燃性、还原性，并知道有关的实验过程和现象与需要注意的地方;

依据氢气的性质知道其主要作用与功效;

从得氧和失氧的角度对照知道氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂。

情感目的

通过氢气燃烧与爆炸和还原性与还原反应的教学，进行量变引起质变和对立统一规律的辩证唯物主义教育。

教学建议

在讲氢气的性质之前，学生已学过氧气的性质、制法和氢气的实验室制法。教师依据学生已有些常识水平、化学教学大纲的需要和教程的特征，确定适合的常识范围和实验内容，使学生知道氢气的物理性质，学会氢气的可燃性、还原性及有关实验现象和化学方程式;

后教师通过让学生看书进行小结，再通过让学生做复习资料进行巩固，使大多学生都能学会基本的、重点的常识，从而-地完成教学任务。其它一些建议：

为使操作便捷，节省时间和药品，氢气发生装置宜使用启普发生器。

为增加实验兴趣，可在实验3-4的肥皂水中加入颜色。

4.高中一年级上册化学出色教材

1、常识目的：初步认识容易见到金属与酸、与盐溶液的置换反应;能借助金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。

2、能力目的：对学生进行实验技能的培养和结果剖析的练习，培养学生察看能力、探究能力、剖析和解决问题的能力与交流协作能力。可以用置换反应和金属活动性顺序讲解一些与平时生活有关的化学问题。

3、情感目的：

①通过学生亲自做探究实验，激起学生学化学的浓厚兴趣。

②通过对实验的探究、剖析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

③使学生在实验探究、讨论中掌握与其他人交流、合作，增强协作精神。

重点金属活动性顺序的理解和应用。

难题

1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

2、用置换反应和金属活动性顺序讲解某些与生活有关的化学问题。

学情剖析

本课题常识贴近生活，是学生非常有兴趣的一个课题。作为初三的学生，在本课题之前，已经多次进行过实验探究，初步学会了科学探究的办法;在学习了氧气、碳等非金属单质的性质后已拥有了肯定的元素化合物常识，为学习金属的性质奠定了常识和办法基础。而且整个课题的引入、探究、得出结论、训练巩固都完全由学生参与，学生的积极性和热情会被充分的调动起来，可轻松学习并应用常识。

教学办法实验探究、讨论。

课前筹备仪器药品

试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、XX银溶液、硫酸铝溶液等。

课时安排:1课时

教学过程

大家在日常常常用和见到各种金属，这类金属的物理性质和化学性质都是有差别的，大家先来回忆一下以前学习过的有金属参加的化学反应有什么呢?它们反应的现象是什么?化学方程式如何写?

察看上述化学反应可知：一般金属能与氧气反应，能和酸反应，还能与金属的化合物如硫酸铜溶液反应。目前大家先来探究金属与氧气反应的规律。回忆有关反应的现象、条件，书写化学方程式。

3Fe+2O2Fe3O4

2Mg+O22MgO

4Al+3O22Al2O3

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

联系生活，从学生熟知的物质、事实出发引入新课，同时复习有关常识。

金属与氧气的反应

1、常温能反应：以镁、铝为代表。

2、高温下能反应：以铁、铜为代表。

3、高温下也不可以反应：以金、银为代表。回忆、记录、巩固有关常识。比较镁、铝、铁、铜、银、金的活泼程度差异。

1、复习、巩固有关常识，加深印象。

2、为金属与酸、盐反应的学习打下基础。

有的金属的化学性质活泼，有的金属的化学性质不活泼，大家可以从①能否反应②反应的激烈程度来探究金属的活泼程度即金属活动性差异。听讲知道判断金属活动性差异的初步办法。

金属与酸反应现象是不是也像金属与氧气反应一样存在差别呢?同学们可以先提源于己的假设，设计实验策略，通过实验来探究这个问题。猜想、假设、设计实验策略。激起学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力。

镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应

按操作规范进行实验，认真察看现象。

实验探究：

A组：镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应。

B组：镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应培养实验操作能力、察看能力、思维推理能力和同学间的合作精神。

学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为镁>锌>铁>铜。在讨论、交流中，吸取其他人有益的建议，让不一样的意识在碰撞中相互同化。

在镁、锌、铁、铜几种金属中，什么金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?什么金属不可以与盐酸、稀硫酸发生反应?由此你能把金属分为哪两类?考虑、讨论并得出结论。

结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不可以与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。为后面学习金属活动顺序时，为何会出现氢元素打下基础。

在第五单元大家曾做过铁钉与硫酸铜反应的实验，反应后在铁钉表面有紫红色的铜产生，这说明了什么?说明铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，铁应该比铜活泼。培养学生有关常识的迁移能力，拓展学生思路。

可以用金属和某些金属化合物的溶液反应来比较金属的活动性差异。实验桌上除刚刚的实验药品外还有几种金属化合物的溶液，同学们可以参考刚刚的金属与酸反应的探究活动，提源于己的假设，设计实验策略，然后进行实验来探究。猜想、假设、设计实验策略。激起学生兴趣，培养学生严谨、认真的科学思维能力和态度，增强学生实验设计能力。

金属与金属化合物的溶液反应

实验探究：镁、锌、铁、铜分别与硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、XX银溶液反应。培养学生实验操作能力、察看能力和同学间的协作精神。

通过实验，结合上一个探究的结果，你能得出镁、锌、铁、铜、银这几种金属的活动性顺序吗?

讨论、交流并达成协议。得出结论：镁、锌、铁、铜、银的金属活动性由强到弱依次为镁>锌>铁>铜>银。通过学生间对话、师生间对话，使常识在对话中形成，在交流中拓展。

金属活动顺序

为何会出现氢元素?金属元素的地方与它的活动性有哪些关系?坐落于前面的金属能否把坐落于后面的金属从其化合物的溶液里置换出来?察看、记忆。

考虑、交流、讨论，总结出金属活动顺序的应用规律。加大学生记忆。培养学生思维的深度和广度，培养学生剖析、总结、总结常识的能力。

刚刚做了有关金属化学性质的实验探究，有些反应已经学过，如锌与盐酸、稀硫酸反应，铁与硫酸铜溶液反应。这类化学反应的种类和以前学过的化合反应、分解反应的种类相同吗?假如从物质类别的角度去剖析，这类反应有哪些特征?考虑、交流、讨论，总结出置换反的应特征和规律。理解、学会置换反应的应特征和规律。

1.波尔多液是一种农业上常见的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为何不可以用铁制容器来配制波尔多液?

2.家用铝锅、铁锅为何不可以用来长期盛放酸性食品?

3.不法商贩常常用铝制的假银元坑害买家，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学办法帮他辨别这枚银元的真伪。训练、巩固。联系生活，使学生学以致用，能运用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生，讲解某些与生活有关的化学问题。领会“生活处处有化学”。

指导学生自主概括本课题。学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收成。培养学生对常识的总结、总结能力。

1、小实验：采集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向每个玻璃杯中加入一些醋精，注意观察发生的现象。试依据现象判断这几种金属活动性的差异。

2、课本14页第3题、5题。记录。体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育理念。

5.高中一年级上册化学出色教材

1、通过让学生亲自做钠及化合物性质的实验，使学生加大对碱金属及其化合物的性质的认识。

2、使学生初步掌握借助焰色反应检验钠和钾及其化合物。

3、培养学生的发散思维能力。

实验重点

1、通过实验巩固对钠及化合物性质的认识。

2、对实验现象的剖析与考虑。

实验难题

提升学生的思维能力并初步培养其设计实验和评价实验的能力。

实验用品

试管、试管夹、烧杯、胶头滴管、铁架台、酒精灯、药匙、滤纸、粗玻璃管（10mm×10mm），带导管的橡皮塞、铂丝、蓝色钴玻璃、铝箔、火柴、小刀、水槽、镊子、蒸发皿、细长玻璃管、脱脂棉、气球。

钠、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3、CuSO45H2O、KCl的固体及溶液、BaCl2溶液、稀盐酸、酚酞试液、澄清的石灰水。

实验形式

单人单组

实验过程

[引入]本章大家主要学习了钠及化合物性质。本节课大家通过具体的实验来对这类常识加以巩固。

[板书]实验三碱金属及其化合物的性质。

[师]本节课大家主要进行以下实验内容。

[板书]1、钠的性质。

1、钠与水反应。

2、钠在空气中燃烧。

2、过氧化钠的性质。

1、Na2O2与水的反应。

2、Na2O2与CO2的反应。

3、Na2CO3与NaHCO3的性质。

1、NaHCO3的不稳定性。

2、Na2CO3、NaHCO3与酸的反应。

3、Na2CO3与NaHCO3的辨别。

4、用焰色反应检验Na＋、K＋、Cu2＋。

[提问]1、做钠与水反应的实验时，试管中为何不可以有气体？

2、在NaHCO3加热分解的实验时，为何要先将导管移出烧杯，然后再熄灭酒精灯？

3、做好焰色反应的重点是什么？

[注意]：

1、不要用手直接接触金属钠。

2、实验中所取钠块不能超越黄豆粒大小。

[学生实验，教师巡视指导]

[考虑]：

1、假如将钠与盐酸溶液反应，钠是置换水中的H，还是置换HCl中的H？

2、刚开始大家发现Na用煤油保存，经过以上一系列的对钠的性质的研究，你能说出为何吗？

4、用盐的固体或溶液做焰色反应的实验时，何者现象更明显？

[布置作业]填写好本次的`实验报告，并能熟练地写出有关化学方程式