进入高中后，不少新生有如此的心理落差，比自己成绩出色的大有人在，极少有人注意到我们的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但应尽快进入学习状况。智学网高中一年级频道为正在好好学习的你整理了《高一下册政治说课稿》，期望对你有帮助！

早上好！今天，我说课的题目是《民主监督：守望公共家园》。

1、教程剖析

1、教程的地位和用途：

《民主监督：守望公共家园》选自高中一年级政治必学2第一单元第二课第四框题。在此之前，学生已经学习到了公民的政治权利和自由，获悉公民享有监督权，这为本框题的学习起到了铺垫有哪些用途。本框题承接了教程第一课“公民的政治权利和自由”的内容，又为后面第四课“权力的行使：需要监督”的学习埋下了伏笔。所以学好本框题的内容，为将来常识的学习打下了结实的基础，而且它在整个教程中也起到了承上启下有哪些用途。

2、教学的重点与难题：

本框题的核心定义是“监督”。即需要学生知道公民监督的对象、范围；公民行使监督权的途径；公民行使监督权的意义与要负责任地行使公民监督的权利。所以，确定本框题的重难题是公民行使监督权的途径；公民实行民主监督的意义与公民怎么样行使民主监督的权利。

2、学情剖析

通过前面第一课内容的学习，学生已经初步获悉国内公民在政治日常所享有广泛的政治权利和自由，监督权是公民的其中一项政治权利。而《民主监督：守望公共家园》这一框题进一步详细地讲解在不同状况下，公民应该行使监督权里的什么权利，可以通过哪种方法去行使；行使监督权有哪些意义与怎么样行使的问题，让学生对公民的监督权有更深刻的认识和理解。在学习过程中，面对复杂的生活，学生要正确判断并选择正确的方法行使我们的监督权是学生面临的一个难点。

3、教学目的剖析

１、常识与技能：知道监督权的内容；理解行使监督权的途径、意义与办法

２、过程与办法：培养学生依法行使政治权利的行为和能力，逐步增强和提升学生政治参与的责任感和实质本领；培养学生理论联系实质的能力；提升学生自主学习、合作学习的能力。

３、情感、态度与价值观：通过学习，让学生充分认识民主监督的意义，珍惜自己享有些民主权利，勇于用宪法和法律赋予的监督权；同时引导学生要负责地实行民主监督，依法行使我们的权利，领会公民参与政治生活的必要性，增强主人翁责任感。

4、教法与学法剖析

本着遵循新课程理念的需要，结合本框题内容，我选择了小组合作探究和多媒体辅助教学的教学模式。在学生小组合作探究的基础上，使用比较法和剖析总结法对学生进行学法的指导。

5、教学过程设计

1、导入新课：

由复习前面学过的常识和教程开头的情景设置导入新课。

设计的依据：一是概括了旧常识，引出新常识，培养学生对常识之间的联系的能力。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激起起学生的求知欲望。

2、重、难题的突破过程：

依据教程的结构和内容的安排，我把本框题的内容分成四个主题：监督权知多少；行使监督权的方法知多少；瞩社会，看为什么行使监督权；系生活，究如何行使监督权。课堂上，各组学生讨论得出本组的看法，而后进行讲解交流。小组之间一同学生，完本钱节课的目的，教师只不过起到主导有哪些用途。

第一组：监督权知多少，这一组的学生主如果围绕监督权的内容展开，用具体的事例说明监督权的内容。

第二组：行使监督权的方法知多少，这一组的学生围绕实行民主监督的途径展开，用具体的事例说明民主监督的途径。

第三组：瞩社会，看为什么行使监督权，这一组的学生围绕实行民主监督

的意义展开。

第四组：系生活，究怎么样行使监督权，这一组的学生围绕行使监督权的办法展开。

在这个过程中，学生的剖析会存在不足之处，尤其是民主监督的途径的内容剖析，对此教师需要加以纠正。依据学生所讲的内容，运用多媒体展示适合的训练，加深学生对有关常识的理解。同时，看重教程中的疑问，适合对题目进行引申,使它有哪些用途愈加突出，有益于学生对常识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的成效。

3、课堂小结，强化认识：

先由学生就本节课学习的几个问题进行小结，而后教师再加以补充，着重强调常识要素，分清本节课的重难题。

4、板书设计：

3、民主监督：守望公共家园

１、民主监督权的内容：

２、民主监督的途径：

（１）信访举报规范

（２）人大代表联系群众规范

（３）舆论监督规范

３、实行民主监督有哪些用途：

４、实行民主监督的需要：

6、教学成效评价

本节课使用小组合作学习法，充分发挥学生的主体地位和教师的主导用途，学生遭到看重，能表现出很大的积极性，可以大大提升学习效率；同时，运用多媒体现代辅助教学，较为直观地展示本节课的学习内容，尤其是对于学生探究出的要点，能准时给出适合的训练加以巩固。当然，在探究和训练的过程中，教师需要准时学会学生对要点的理解程度，以利于不断改进教学方法。

我的说课完毕，谢谢大伙！

1.教程剖析

①教程的地位和用途：《政府的职能：管理与服务》是人教版高中一年级必学二《政治生活》第三课第一框的内容，是对第一单元公民政治生活的延伸，又为第四课政府权力的行使的教学内容做了铺垫，起到了承上启下有哪些用途。

②教学目的：明确国内政府的性质和主要职能;理解国内政府是便民利民的政府。提升学生自主学习力和初步探究学习的能力。感受政府是为人民服务的政府，从而做出知道政府、相信政府、支持和监督政府的价值选择。

③教学重难题：教学重点是指导学生学会政府的职能。教学难题是让学生理解政府履行职能否缺位、错位和越位与“政府万能论”的错误。

2.学情剖析

通过调查，发现学生对身边的政府不是非常关注，学习本课有益于学生深刻认识政府;政治生活对学生而言比较枯燥，在教学设计上应该注意提升学生的兴趣。

3.教法学法剖析

学习技巧：探究式学习

建构主义理论觉得在学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的常识传递，是学生主动建构的过程。而探究式学习的目的就是要引导学生关注生活、体验生活，在教学活动中获得对新常识的领悟。

2、教学环节

本课是依据新课程标准的需要进行设计的，整个教学过程主要分为五个环节。

环节1、创设情境激趣导学

展示学生比较熟知的四幅图片，激起学生学习新常识的热情。

环节2、阅读文本理解重点

先让学生阅读课本1、二要点，知道政府性质和职能，指导学生剖析环节一的四幅图片，回答三个问题，明确政府的性质和职能。让学生看课本第37页的图，自己举例自己剖析，加深对政府性质和职能的把握，同时提升学生自主学习的能力。教师再给出关于“汶川地震三周年”的事例材料，引导学生回答设置的两个问题，第一个问题检验学生对政府职能的把握，第二个问题让学生领悟政府为何在汶川地震发生后履行这类职能，同时教师也需要指出即便不发生这类事件，政府也会履行我们的职能，这是由政府的性质和政府的地位与政府有哪些用途决定的。后，教师再强调政府是便民利民的政府，主要职能是管理与服务，具体表目前四个方面，并指出因为社会生活的复杂，存在职能交叉，譬如公共服务职能，有社会范围的公共服务也有经济范围的公共服务。

环节3、激起思维突破难题

以漫画的形式，引起学生对有的政府履行职能的成效产生质疑，教师剖析漫画指出这是一种典型的政府越位现象，说明有的政府机关员工没非常不错履行职能，没便民利民，这与国内政府的基本职能是管理与服务相违背的，也与国内政府是人民的公仆相违背的，大家正在建设服务型政府，根本目的是进一步提升政府为经济社会进步服务、为人民服务的能力和水平。同时引导学生剖析此现象产生是什么原因大家对政府机关的地位和特征的误解产生的“政府万能论”。如此达到释疑解惑。再引导学生具体剖析“瘦肉精事件”材料里体现政府的缺位和错位现象。使学生愈加明确国内政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行职能否缺位、错位和越位与“政府万能论”的错误。从而使难题达到突破。

环节4、畅所欲言内化情感

指导学生阅读课本，感受政府有哪些用途：包含大家的社会生活遭到政府的管理和大家又享受着政府提供的公共服务。让学生分组讨论：《政府，有事呼我?》，引导学生具体剖析讨论题第⑤题“想找一份理想的工作”需无需“呼”政府、如何“呼”政府，教师总结对于大家就业一方面政府会健全市场就业机制履行社会公共服务职能其次需要大家提升自己素质转变就业观念。目的：检验学生对“政府万能论”的学习成效，领会政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培养学生的公民意识和政治素养。

环节5、提升升华课后探究

设置两个课后探究题。目的：加深学生对政府的认识，扩展思维，为后面常识的学习奠定基础。后，教师指导学生第三阅读课本，对本课常识进行清点，提升自悟能力。