高二有两大特征：1、教学进度快。一年要完成二年的课程。2、高中一年级的新鲜过了，距离高考考试尚远，容易玩的疯、走的远的时候。致使：心理上的迷茫期，学业上进的缓慢期，自我约束的松散期，易误入歧路，大浪淘沙的筛选期。因此，直面高中二年级的挑战，认清高中二年级，认清高中二年级的自己，认清高中二年级的任务，看上去意义十分重大而迫切。智学网高中二年级频道为你整理了《人教版高中二年级语文上册《兰亭集序》教材》，期望对你的学习有所帮助！
1．积累文言常识，记诵全文。
2．学会本文情景交融，叙议结合的特征，领会行文之妙。
3．正确认识作者对生活无常、终归于尽之慨，感叹中含积极之情。
本文是一篇美文，需要加大诵读。要积极引导学生树立正确的生死观。抓住序的特征和本文行文思路引导学生整体感知课文。安排2课时。
第一课时
要素：介绍有关知识，整体感知文意。
一．#高中二年级# #人教版高中二年级语文上册《兰亭集序》教材#。大家早就开始了对生死的考虑。司马迁：或重于泰山，或轻于鸿毛；李清照：生当作人杰，死亦为鬼雄；一代书圣王羲之也为大家献上了对生死的哲理考虑。
二．介绍。王羲之，书圣，行草《兰亭集序》誉为行书第一。其人曾一度为官，积极用世，后辞官归田，娱情山水，胸怀旷达。
序，一种文体，写在著作或诗文前的说明文字。多介绍成书经过，意旨，作者状况等，亦可评论。古人宴集，常一同赋诗，推一人作序。
三．感知全文。
1．听录音。正音。guǐ癸xì禊shāng觞chěng骋shāng殇
2．初步品味本文骈散的特点。
3．对照书序，感知内容。：
作诗缘由（修禊事而群贤毕至，少长咸集）
情形（一觞一咏）
成书经过（列序时人，录其所述）
意义（后之览者，或有感于斯文）
借题发挥（论生死）——这是不同于一般序文之处
形成以下状况1。记盛况
2．抒感慨
3．交代作序目的
四．学生对照注释，疏通全文。
一同解决训练。积累文言常识。
五．作业。翻译全文。
内容：剖析与诵读
一。复习。诵读。
二．剖析。
1．学习第一节。
l怎么样记叙盛况？
时间：永和九年，暮春地址：兰亭目的：修禊事人物：群贤少长
环境：崇山峻岭茂林修竹天气：惠风和畅
活动：流觞曲水感受：信可乐也
l“信可乐也”有几乐？（良辰1乐；美景2乐；赏心3乐；乐事4乐；人贤5乐）
l结合上述内容诵读。
l鉴赏：领会作者状景言简意赅，妙趣天成，感受作者开心的心理。（崇山峻岭茂林修竹清流湍天朗气清，惠风和畅------想象这一扑面而来的春季气息，游人如织的快乐之景）
l用清爽明快的调子朗读。
2．学习第二节。
l这节是围绕那些问题展开议论的？怎么样展开逐步？
承接上文之“乐”而来，由乐而忧，又由生而死围绕生活重大问题抒发感慨。
由如今大家相处，处世各异，静躁不同，但忧患之源相同。A永不满足的内在*，欣于所遇而快然自足，所之即倦，感慨系之B外在世界的流转不定。向之所欣，转眼之间以成陈迹C来自个体生命的短暂。修短随化，终期于尽。
故死生亦大矣。
欣于所遇及所之既倦
叹死生亦大矣
向之所欣已为陈迹
修短随化终期于尽
小结：本段以议论为主，探讨生活哲理，朗读宜用和缓语气读之。
3．研习第三节。
理清文脉：昔人兴感，若合一契——古人也有感于生死
批评：一生死，齐彭殇
后之视今亦现在之视昔记此文以免不彰
三．探究。
l品本文行文之妙：由昔人兴感说起，由今之视昔想到后之视今，如此把昔人、昔人，今人、今文，后人串连起来，巧妙交代了编集之由。
l谈对一生死，齐彭殇的怎么看：把生死等同，长短等同是不对的。不一样的生活死不同。臧克家“有些人去世了，他还或着；有些人活着，他已经去世了”刘胡兰“生的伟大，死的光荣”。所以应该珍惜生命，活着有价值。
l对作者生死观的认识：作者不为言谈家的论调所蒙蔽，借题发挥，讲解了他的生死观，显其旷达性格；但他毕竟生于国力衰微的东晋前期，意志消沉，不求进取的风气也影响之。剖析——积极的一面，从第一段中可感觉到作者快乐之情，对自然之美的热爱；从第二段对生活苦短的感慨中，也仿佛让大家感觉到作者对生活的眷恋之情；从第三段中，批评虚无主义，对玄风风靡的批评也有积极的意义。
四．拓展。生活苦短，人之共叹。但大部分却经受了生活的考验，创造了瑰丽的生活。曹操：对酒当歌，生活几何？抒发的恰恰是建功立业的决心。苏轼：生活如梦，却表达的恰恰是建功立业的渴望。李白虽“生活在世不称意”，却高唱“长风破浪会有时”。*叹“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”。
五．小结。
教学深思：这是一篇文笔简练，行文高妙的美文。既有语言的隔阂也有理解的困难程度。选准切入口非常重要。作为一篇序文，可以从序文特征入手整体把握文章的内容。作为一篇千古名篇，当自有它的独一无二之处。那边是它借题发挥，独树一帜。
一篇文笔优美、哲理深奥的散文。自然要细读细品，方能悟出其行文之妙；对生死哲理，需要重锤敲打，纵横联系以期让学生弄懂。
