一轮复习中，考生依据课本对入门知识点和考试知识点，进行了全方位的复习扫描，已建构起高考考试基本的学科常识、学科能力和思维办法。二轮复习是承上启下的要紧一环，要在一轮复习的基础上，依据考试大纲，落实重点，突破难题，找准我们的增长点，提升复习备考的实效性。智学网整理了《高三物理下册说课稿范例》欢迎阅读。

1.高三物理下册说课稿范例

1、教程剖析

高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步定义，容易见到力和力的合成的基础上，研究力的分解问题。它是前几节常识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算一直贯穿在高中物理常识内容的全过程，具备基础性和预备性，为将来学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容具备承上启下有哪些用途。

2、教学目的

以学生的进步为本，面向全体，全方位进步，提升科学素养为指导思想，按教学大纲需要，结合新课程标准理念，提出三维教学目的：

①常识目的：理解分力的定义及力的分解的意思，了解力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的办法。

②能力目的：强化“等效代替”的物理思维办法，培养察看、实验能力，培养学生剖析问题和解决问题的能力。

③德育目的：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实质培养研究周围事物的习惯。

3、教学办法

针对本节课的特征，使用实验体验、问题解决式教学法。其指导思想是让“学生主体，教师主导”观在教学中得以体现，从理论深入到实质。其操作方案是：

①问题学生提。学生通过提出问题，体现了学生自主学习的主动性，有益于进步学生思维。

②认知筹备。重视学生认知筹备，提升课堂教学的达成度，这堂课前的认知筹备分两个层次，一是浅加工阶段的认知筹备，如分力、力的分解定义等；二是深加工阶段的认知筹备，学生提出的问题，能击中要害，抓住重点。

③学生体验、感受，形成直觉思维，能突破难题，同时留下深刻印象。

④巧用评价，激活学生内动力。使用师生情感共鸣、配合默契、体验成功的内在勉励方法，从深层、长久、公平的角度，让评价内化为学生内动力。

4、学法指导

①引导学生质疑。质疑在不好理解处，质疑在不好剖析处，质疑在不好学会处。

②提供思维方案。用实质成效确定分力方向；用平行四边形定则确定分力大小。

③教给剖析办法。实质成效剖析法，等效代替法。

5、教学过程

（1）课前预习，自主探索

①课前一天晚自习，引领学生掌握预习，给足他们自主探索的时空，让学生携带肯定的常识储备走进课堂，提升合作、探索学习的有效性。

②提出问题（书面）教师汇集、列序。

（2）创设情境，引入新课

这里有一个钩码，可用一根细线提起，可用两根细线提起，哪种状况细线容易被拉断。演示用一根细线提起来，再将此细线穿过钩码，两端上开，细线断了。以此激活课堂。

（3）共识目的，质疑问难

同学们预习后提出了有价值、有水平的问题，解决这类问题，就能达到本节的教学目的。展示教学目的、展示经教师筛选、排序的问题，体现了教师的主导用途，真的做到了以学定教。

（4）循疑而进，问题解决

①什么是分力？什么是力的分解？属表征问题，学生在书上勾画（多媒体展示）。

②为何说力的分解是力的合成的逆运算？

请学生回答：合力可等效代替两分力，那样两分力就可等效代替合力？由于分力的合力就是原来被分解的那个力（语言加工）。从而领会分力与合力的关系：等效代替不可以共存。”

③那种情况下力的分解有确定的解？

请学生画，同桌讨论，看教程上图1—29。引导学生总结：已知两个分力的方向或已知一个分力的大小和方向，两种状况有确定的解。（这不是重点，欲放即收，决不越俎代疱）。

④在具体问题中如何进行力的分解？

通过实例剖析说明：为何要分解？实质成效如何定？分力方向怎么样找？分力大小怎么样求？

2.高三物理下册说课稿范例

1、教程剖析

本节内容是高中物理教程第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的定义与描述匀速圆周运动的物理量。本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分与万有引力常识作必要筹备。

2、教学目的

1.常识目的：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。

2．能力目的：了解用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、剖析能力、解决实质问题的能力。

3．情感目的：学习科学研究办法和科学研究态度。

3、教学重点与难题

1．重点：向心力大小与m、r、ω的关系

2．难题：

①理解向心力的定义

②理解公式a=rw2和a=v2/r

4、教学办法：

本课使用引导探究式教学法，该教学法以解决问题为中心，重视学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不只看重常识的获得，而且更看重学生获得常识的过程及办法，愈加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的1/2，课堂氛围将比较活跃，能真的体现以教为主导，以学为主体的教学思想。

5、教学用具

1.多媒体、录象短片、课件

2.学生分组实验器材：弹簧秤,绳子,小球，圆珠笔杆套

6、教学过程

向心力定义：

复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行受力剖析，让学生发现，做匀速圆周运动的物体遭到的合力一直指向轨迹圆心，从而得出向心力的定义，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按成效命名的，并理解它的方向和用途。

向心力大小与什么原因有关

1.展示情景，提出问题

第一播放孩子拿着带绳子的玩具抡圈圈的画面和赛车因速度过大而脱离轨道的片段，创设情景，让学生感觉到物体做匀速圆周运动需要肯定的向心力，不然物体将脱离圆轨道。然后设问：水平为m的物体以角速度ω做半径为r的匀速周运动时，到底需要多大的向心力？引出探究向心力大小这一研究课题。

2.思维发散，科学猜想

鼓励学生大胆猜测：倘若你是历第一个研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能与什么原因有关？并指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想办法。

3.高三物理下册说课稿范例

教学目的

1、常识与技能

知道内能的定义，能简单描述温度和内能的关系。

了解热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（减少），内能改变。

知道热量的定义，热量的单位是焦耳。

了解做功可以使物体内能增加和降低的一些事例。

2、过程与办法

通过探究找到改变物体内能的多种办法。

通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和降低。

通过学生查找资料，知道地球的“温室效应”。

通过探究，使学生体验探究的过程，激起学生主动学习的兴趣。

通过演示实验，培养学生的察看能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。

鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

教学重点：探究改变物体内能的多种办法、

教学难题：内能与温度有关、

教学办法：转换研究法、实例总结法

教学用具：冷水、热水、温水各一杯、墨水、空充气压力缩演示仪、硝化棉等

教学过程：

1、引入新课

分子动理论告诉大家，分子永不停息地无规则运动着。那样公司也同所有运动物体具备动能一样，也具备动能。分子动理论还告诉大家：分子之间有相互用途力。这又使分子具备势能。

2、新课教学

1、物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每个分子都在运动，都受分子用途力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是不是运动，是不是被举高，这只能影响钢球的机械能，并非能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那样物体的内能跟什么有关呢？

2、内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那样当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课大家曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，需要要有证据，在物理学中，一般是用实验来证实论断的。今天大家同样用实验来证实上面的论断。

实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，察看比较三只杯内墨扩散的快慢。

实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。

因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度减少时，物体的内能减小。正是因为内能跟温度有关，大家常常把物体的内能叫做热能，把物体内部很多分子的无规则运动叫做热运动。

3、所有物体都有内能。这是由于物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度非常高，分子运动激烈，它具备内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具备内能。

内能和机械能

通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能定义。剖析在水平光滑桌上滑动的木块具备什么能。

第一木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动状况有关。

木块内部的分子做无规则运动，且分子间有用途力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互用途有关。

4、物体的内能改变的两种方法

（1）列举锯木头和用砂轮磨XX，锯条、木头和XX温度升高，说明克服摩擦力做功，可以使物体的内能增加。假如外力对物体做功全部用于物体内能改变的状况下，外力做多少功，物体的内能就改变多少。如功的单位是焦耳，内能的单位也是焦耳。

演示压缩空气，硝化棉燃烧。说明外力压缩空气过程，对气体做功，使气体的内能增加，温度升高到棉花的燃点而使其燃烧。

以上实例说明做功可以改变物体的内能。

（2）在炉灶上烧热水，火炉烤热周围物体，这类物体温度升高内能增加。这类实例说明依赖热传递方法也可以使物体的内能改变。物体吸收热量，内能增加。物体放出热量，物体的内能降低。热量的单位是焦耳。

所以做功和热传递是改变物体内能的两种方法。

4.高三物理下册说课稿范例

教学目的：

1、认知目的：

1、了解是法拉第发现了电磁感应现象。

2、能描述电磁感应现象，剖析产生感应电流的条件。

3、列举影响感应电流产生的条件和影响电流的原因。

2、能力目的：

1、培养实验设计和操作能力。

2、培养剖析、总结能力，

3、培养对实验现象的描述和交流能力。

3、情感、态度和价值观

1、激起学生对科学的好奇性和求知欲。

2、培养实事求是记录实验现象的态度。

3、感受科技对社会进步有哪些用途。

教学重点：

理解电磁感应现象。

教学难题：

对“切割磁感应线”的理解。

教学方案：

1、变演示实验为演示与学生随堂实验并进。

2、使用实验探究法。

3、辅助于多媒体课件解决教学难题。

教学过程：

创设情景，提出问题，实验设计，实验察看，总结，交流，实验设计，实验察看，总结，交流，新问题提出，

1、情景创设：

1、多媒体播放“电的用法”问题产生（电从何来）

学生提出猜想：（电池？发电机？摩擦起电？）

2、复习电流产生的磁场（奥斯特）导引学生猜想，可以用磁场产生电流吗？

2、设计、操作实验并交流结果

（教师引导实验设计、操作）演示实验与学生随堂实验同时进行。

可以用磁场产生电流。

借助磁场产生电流是不是需要条件；（学生提出假设：“要”或“不要”）

实验条件控制：

闭合或断开电路

不同方向移动导线（与磁感应线垂直、斜、平行）

交流结果

电路断开不可以产生电；导线运动方向与磁感应线方向平行不可以产生电流。

“借助磁场产生电流”需要条件。

阅读课文，描述电磁感应现象，

难题讲解：多媒体课件演示实验，重点演示切割和没切割。

学生列举产生感应电流的条件。（闭合、一部分、切割）

（补充指出假如电路没闭合，导体两端会产生感生电压）

感应电流的方向？

教师提示考虑原因（磁场方向与导线切割方向）

学生自已设计实验、操作。

交流结果。

感就电流的方向与磁场方向和切割磁感应线方向有关。

小结：

法拉第发现了电磁感应现象，从而为发电机的创造打下了理论基础，使大家对电的大规模借助成了可能。

学生交流对电磁感应的怎么看。（现象、条件、结果、应用、领会等）

提出考虑题：

电磁感应中能量是如何转化的，（互相交流、并阅读课本）

5.高三物理下册说课稿范例

尊敬的各位评委：

大伙好!

我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是_____年级物理____册第____章第____节的内容。

1、教程剖析（说教程）：

1、教程所处的地位和用途：

本节内容是学生在学习了和等常识的基础上引入的一节课（定义课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和等后续常识的基础，因此本节内容在整章教程中起着承前启后的要紧用途。

通过本节课学习，主要使学生学会常识，知道研究物理问题的办法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步掌握运用常识解决问题的办法，培养学生的能力。

2、教学目的的确定：

依据《课程标准》需要、本节教程特征与学生现有些认知水平，确定本节课的教学目的为：

常识与技能目的

（这部分目的一般为本节课的要点）

过程与办法目的

（这部分目的一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生什么能力（动手能力、剖析问题解决实质问题能力，读图剖析能力，采集处置信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

情感态度与价值观目的

（这部分目的一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家捐躯科学，勇于探索真理的精神，激起学习的积极性；或者是通过学习什么常识，培养学生的什么意识和品质等）

3、教学重点，难题的确定：

依据《课程标准》需要和本节教程实质，并结合学生的.实质，本节课主如果让学生理解，所以本节课的重点是；而对常识，限于学生的认知水平，可能没办法自己理解，得需要教师的合理引导，所以定为本节课的难题。

2、教学方案（说教法、学法）

1、教法选择：

教法1、现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推进用途。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课使用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激起动机，培养学生的学习积极性；后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。

教法2、为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教程实质，本节课筹备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学办法。

2、学法指导：

作为教师来讲，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的办法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课使用自主学习发现问题，合作探究寻求办法的兵帮兵学习技巧，从而大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、采集数据提取信息的能力。