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尊敬的领导，老师，大伙下午好，我是一号考生。

我说课的题目是：《国内的政党规范》。下面，开始我的说课，我将从说教程、说教法、说学法、说课堂设计、说板书设计五个方面来进行我的说课。

1、说教程

地位与出处：《国内的政党规范》是高一人教版教程第三单元第六课的内容。本课题是政治中的政治生活。本课题主要讲了国内的政党规范是什么，中共的执政方法和执政理念。本课题的学习主如果为了说明中国为何不可以实行西方的多党规范打下了基础，也提高了学生的爱党爱国情怀。

教学目的

依据课程标准中“培养学生好品德，促进学生社会性进步”的需要与学生的认知规律，我设计了一下教学目的：

1、常识与能力目的：通过教学使学生明确中共领导的多党合作和政治协商规范是合适国内国情的政党规范，也是国内一项基本政治规范;知道国内的政党关系，知道多党合作的政治基础、基本方针、根本活动准则和要紧机构;理解国内政党规范的优越性。

2、过程与办法目的：培养学生理论联系实质的能力，剖析对比及总结能力，自主生成常识和运用常识的能力。

3、情感与价值目的：让学生明确国内实行的中共领导的多党合作和政治协商规范，是由国内国情决定的，它具备显著的优越性和强大的生命力，促进学生拥护这一规范，增强维护、巩固这一规范的责任感和使命感。

教学的重点与难题

1、重点：国内政党规范的概念、功能、用途。这也是高考考试的要紧内容。

2、难题：政党规范的优越性、中国为何不可以实行西方的多党制。

2、说教法

高一学生在情感体验上比较强烈，思维逻辑性较强，对于常识有一种强烈的求知欲，但情感易偏激。针对这一状况，结合“让同学们主体性的积极参与到实践教学中来”的课程改革精神需要，我借用多媒体教学方法，进行了如此的教法设计：

1、案例教学法。借助案例，引入课题和教学，是同学们对该课题产生兴趣和思维拓展，保证课堂的活跃性和趣味性。

2、合作讨论法。在学习的过程中，是同学们分成小组讨论，培养同学们合作学习的能力。

3、问题探究法。在课堂上，抛出问题，使得同学们培养一种独立考虑问题的能力。

3、说学法

政治是一门培养学生人文素养和实践能力的学科。本课是在老师的引导下，让学生们掌握以下办法：

1、理论联系实质的办法，并有所感悟，这也是新课标的需要。

2、培养学生自主、合作、探究的学习技巧

3、逻辑问题的思维能力。就是培养学生们培养一种：“是什么”“为何”“如何做”的思维办法。

4、说课堂设计

创设情境，导入新课。播放视频《*：共商国是同舟共济》，问题设置：感悟国内执政党和参政党关系，说明国内实行的是什么样的政党规范?针对学生回答，教师总结：国内的执政党和参政党是通力合作的友党关系，国内实行的是中共领导的多党合作和政治协商规范。

初读课文，逻辑剖析，辅以案例，整体感知

然同学们通读课文，对只不过有一个知道，然后我使用案例教学，譬如抗战时期，中共和其他*党派的关系，新中国成立后，*党派支持共产党等案例来进行一个解说，说明共产党领导的多党合作规范是合适国内国情的政党规范，能得到其他党派的支持。

重点精讲，小组讨论。“执政参政，特点鲜明”这部分内容是本框题的重点内容，我计划使用“问题引导教学法”和“小组探究学习法”，提出问题后让学生分组进行问题探究。我设置的问题是：

a.作为参政党的*党派有什么?他们是什么性质的政治团体?国内执政党和参政党是什么关系?

b.怎么样理解中共领导的多党合作和政治协商规范是国内的一项基本政治规范?中国特点的政党规范，“特点”在哪儿?讨论探究活动结束后，小组以选派代表方法回答所设问题，本小组成员可以补充，其他小组成员可提出异议。同学们通过探究生成的常识可能比较散乱，不完整，此时，我会适合进行点拨、强调，做准时有效的总结。

辩论提高，突破难题

“合适国情，优势显著”内容，我计划使用“小组辩论学习法”。问题设置：“某次关于政党规范的讨论中，甲、乙两位同学各抒己见：同学甲：国内应该实行西方多党制，各党派相互角逐、相互制衡可以预防独断和*。同学乙：国内不应实行多党制。国内是社会主义国家，经济规范也不容许实行多党制，所以大家需要坚持多党合作。你赞同哪一种看法?说出你的依据。”让学生自己在找证据证明自己看法的过程中，加深对国内政党规范的理解和信赖，从而深刻领会国内政党规范的优越性，自觉地树立起坚持国内这一政党规范的信念。后在学生辩论过程中概括出：中国不可以实行西方的多党制，而要坚持多党合作和政治协商规范，中国特点政党规范有显著的优越性。

课堂小结，温故知新。在课堂的后做一个小结，再给同学们对本课要点做一个逻辑性的剖析，针对于入门知识点进行提问，达到巩固常识的目的。

拓展延伸。让大伙深思一下，假如中国不实行中共领导的多党合作规范，那样大家的社会是什么样子，大家的利益是不是可以得到维护。

5、说板书设计

是什么

为何

如何做

我的板书设计简单明了，主如果让同学们掌握逻辑剖析问题的能力。

后我对我的说课做一个简短的评价。尊敬的各位评委，本堂课是我依据高一学生的心理特点及其认知规律，使用案例教学、问题探究学习法，以学生为主体，以老师为主导，让学生在积极活跃的环境中，轻松提升我们的常识水平，达到教学目的。

我的说课完毕，谢谢!

各位领导、老师，你们好!

今天我要进行说课的框题是：文化与经济、政治。

那下面我就对本课进行剖析与说明。

1、说教程

说教程的地位和用途

《文化与经济、政治》是人教版教程高中二年级政治必学3第一单元第二个框题。在此之前，学生们已经学习了文化的意思，初步体味了文化的魔力，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫有哪些用途。因此，本框题在文化日常具备不容忽略的要紧的地位。学好这个框题为学好未来的常识打下结实的理论基础，而且它在整个教程中也起到了承上启下有哪些用途。通过本课的学习，是学生对文化与经济政治之间的关系愈加明确了解，对将来剖析文化生活更全方位更准确，增强学生的辩证剖析能力。而且通过学习本课，让学生了解学会文化常识的重要程度，以使其愈加好好学习，以后为国家做贡献。

说教学目的

依据本教程的结构和内容剖析，结合着高二学生他们的认知结构及其心理特点，我拟定了以下的教学目的：

1、常识与能力目的：

学会文化与经济、政治相互影响和相互交融的关系，与文化在国家综合国力中的要紧地位，培养学生的辩证剖析能力。

可以列举日常的事例来讲明文化与经济、政治的相互影响和相互交融。

可以领会文化已成为各国民族凝聚力和创造力的要紧源泉，了解各国要不断加大文化建设与进步。

2、过程与办法目的：

通过课堂学生列举各种文化活动与直接参与文化生活，对这类文化活动的剖析研究，让学生课后采集当地文化产业进步的有关数据资料，使学生学会剖析材料、综合比较、实践参与、采集整理资料的过程、办法与能力。

3、情感态度与价值观目的：

理解文化与经济、政治相互交融的特征，好好学习科学文化常识，增强文化角逐的意识。

树立反对文化霸权主义与保护中华民族文化的意识。

说教学重点与难题及依据

本着高中新课程标准，在吃透教程基础上，我确定了以下的教学重点和难题。

1、教学重点：

文化与经济、政治的关系是本课的重点。

确立依据是：本课的主要内容就是讲文化与经济政治间的关系，只有了解了它们之间的辩证关系才能理解它们是怎么样相互促进相互交融，才能学会文化在国家综合国力角逐中的要紧地位，才能促进学生愈加努力地学习文化常识，弘扬民族文化，进而提升国内的综合国力。而且这也是使学生将来更好地理解文化生活的必然趋势。

2、教学难题：

文化与经济、政治相互交融和文化在综合国力角逐中有哪些用途是本课的难题。

确立依据：第一是这里会涉及到书上没介绍到的而且有较难理解的几个新定义，即文化产业、文化生产力、文化霸权主义，而且在目前很开放、信息化的年代，各国经济政治文化交流多种多样，学生是这一交流中比较活跃的主体，让学生比较容易忽略文化渗透，文化侵略这个问题。第三，大家一般将中和国力角逐都偏重于经济和军事方面的实力，非常难理解文化在综合国力角逐中有哪些用途，而且这一般也非常难与大家普通民众学生发生直接的利益关系，致使大家也一直较忽略它在综合国力角逐中的地位及用途。因此，要讲了解这两问题，是学生信服所讲道理将会有肯定的困难程度。

说课时安排及教具筹备

1、本课我计划用一个课时来讲完这里的内容，由于，依据整个教学进程的安排，和学生的学习同意能力和身心进步特点，一个课时下来学生还是可以非常不错的学会本课常识的。

2、在本课中，我将拟用两个教具，资料卡片和视频资料，以提起学生学习的兴趣和动力，使教学能达到更好成效。

2、说学情

本班学生是高二的学生了，学习力都达到了肯定的水平，同意新常识的能力较高中一年级学生要强一点，由于经过一年多的高中学习生活，他们已经学会了肯定的学习和适应高中常识的办法，所以教起来还是可以比较顺利的，无需太多的担忧。但，出于这个阶段的学生比较容易急于求成，没耐心，不可以持久的听一节课，容易注意力涣散，成效不是非常佳。所以我在教授新课时须得耐心，不可以急躁。

3、说教法及依据

大家都了解政治是一门培养人的实践能力的要紧学科。因此，在教学过程中，不只要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。大家在以师生既为主体，又为客体的原则下，展示获得理论常识、解决实质问题办法的思维过程。

考虑到我校高二学生的近况，我主要采取合作探究的教学办法，让学生真的的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和我们的行动结合起来，充分引导学生全方位的看待发生在身边的现象，进步思辩能力，重视学生的心理情况。

当然教师自己也是尤为重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和勉励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激起学生对解决实质问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实质的能力，从而达到佳的教学成效。同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特征，我主要使用了以下的教学办法：

直观演示法：借助图片等方法进行直观演示，激起学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促进学生对常识的学会。

活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得常识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

举例说明法：通过教师和学生自己举例来论证所学常识，既增添了趣味性，又是学生更易理解学会常识。

因为本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具备了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并考虑，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行概括，得出正确的结论。如此有益于调动学生的积极性，发挥学生的主体用途，让学生对本框题常识的认知更明确、更深刻。

4、说学法及依据

大家常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没学会学习技巧的人”，而且教学还是“育人”的艺术，素质教育的核心是重视每一个学生的培养和思想觉悟的提升，反映在课堂上就是充分发挥和调动学生学的主体性和能动性，因而，我在教学过程中特别看重学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“掌握”向“会学”转变，成为真的的学习的主人。这节课在指导学生的学习技巧和培养学生的学习力方面主要采取以下办法：考虑评价法、剖析总结法、自主探究法、总结深思法。

5、说教学过程

在这节课的教学过程中，我重视突出重点，条理明确，紧凑合理。各项活动的安排也重视互动、交流，大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

本课教学过程设计如下：

新课导入

第一复习旧课，引导学生回顾上节课所学常识，以达到温故而知新的成效，使学生巩固所学常识。

然后带领学生一块回顾近几年大家国家举行的大型活动如北京奥运会、上海世博会、广州亚运会等来引出本课要讲常识。如此可以增强学生的民族自豪感自信心，又可以激起学生的学习热情。

讲授新课

1、讲授重点：即就文化与经济政治的关系——相互影响，在经济的基础上。我第一带领学生剖析课本上的活动探究，通过知道日常的容易见到活动，对对其进行归类为文化活动、经济活动、政治活动，从而导出社会生活的三个基本范围——经济、政治和文化。然后通过展示一些图片资料，举例说明，综合探究，得出文化与经济政治的关系：经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映，肯定的文化由肯定的经济和政治决定，又反用途于政治和经济。这个问题是本课重点，因此，同时我又启发学生自主提问，积极考虑，发现问题，分组讨论不同文化对经济和政治不同影响和用途，剖析探究，充分调动学生的学习热情，发挥学生学的主体用途。

2、讲授和突破难题：

文化与经济政治相互交融，在年代进步的进程中。第一通过多媒体给学生放一个关于2024年第xx届深圳国际文化产业展会的资讯视频，给出一些与要讲常识有关的问题，如此既能让学生轻松一下紧绷的疲惫神经，又可以引导学生关注时事政治，关心国家进步，让学生可以携带问题去看视频，得出将要讲的常识。文化与经济、政治相互交融，联系愈加紧密，在新年代中不断呈现出新的特征而且日益显著。因为这是本课的一个难题，我会引导学生积极举日常的事例，来讲明问题，让学生掌握举一反三，充分理解这一常识，让学生了解文化与经济的精密联系，要大力培养高素质人才，进步教育事业，以使更好的参与国家事务管理，把国内建设成为一个文化强国;让学生了解文化渗透的力量有多大，帮助学生树立反对文化霸权主义的意识。

文化在综合国力的角逐中的地位及用途。先让学生列举出一些他们所了解的综合国力的要紧组成部分，然后教师再来补充。列举事例说明文化在综合国力中愈加占据要紧地位。然后通过举些目前的时事政治，及当下中国所处的国际环境，来讲明国内需要大力进步先进文化，弘扬民族文化，提升国内的综合国力。在这点上，同时能鼓励学生关注国家进步与民族振兴，努力学好常识，促进国内的现代化建设。

课堂小结及课后作业布置

1、课堂小结：通过简单迅速地梳理一下本堂课所学常识，可以让学生思路愈加明确，巩固所学常识，进而深化认识;可以把课堂传授的常识尽快地转化为学生的素质;可使学生更深刻地理解政治理论在实质日常的应用，并且渐渐地培养学生具备好的个性。

2、作业布置：通过不值一两个考虑题给学生课后考虑剖析，可以加深学生对常识的理解，巩固常识，达到融会贯通的成效，也能训练培养学生的剖析和常识运用的能力。

6、说板书设计

我将我的板书设计已经在说教学过程中写好了，如黑板所示。这种大纲式的板书明确明了，使学生能愈加了解本框常识的结构思路及联系，更易于学生消化常识。

7、说教后深思

该堂课大体上讲得还行，把常识讲得较了解，而且帮学生补充了较多要点。同时突出了重难题，使学生能更好的把握本课常识。但上课所举事例较多缺少趣味性，非常难提起学生学习的兴趣，使学生学习缺少*，致使教学成效不怎么样，学生学习效率不高。所以，将来要多采集些比较有趣味性的事例和材料，促进教学进步。