有时，洒脱一点，眼前便柳暗花明;宽容一点，心中便海阔天空。身边的世界总是比大家想象的要睿智与宽容。心存感激，永不舍弃!即便是在猛烈的风雨中，大家也要有抬起头，直面前方的勇气。由于请相信：任何苦难的历程，只须不是毁灭，就是财富!智学网高中一年级频道为你整理了《高中一年级政治必学一说课稿模板》期望对你有帮助!

1、教程剖析

教程地位

这节课是高中一年级《经济与生活》第一单元第三课《消费及其种类》中的第一框。在此之前，学生们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》，也就是如何去交换，目前进入本单元的后一环，即如何去消费，这即为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产作筹备。

同时，本节内容是从学生身边的消费生活入手，是对前两节课产品货币价格的基本结构常识的提高，又是为后面消费心理面面观、做一名理性的买家消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。

教学目的

依据课程标准，结合自己对教程的理解和处置，我确定以下教学目的：

1、常识目的

①识记影响消费的原因;消费种类的三种分类及其含义;消费结构与恩格尔系数的意思;

②理解收入与消费水平的关系;收入分配情况与消费水平的关系;物价变动对大家消费的影响;几种消费种类有什么区别;恩格尔系数变化的意思;

③采集资料，知道改革开放以来国内居民消费结构出了什么事样的变动，并说明国内居民消费结构变动是什么原因。

2、能力目的

①引导学生挖掘以买卖方法划分的几种消费种类的异同点，培养学生深入剖析经济问题的能力和参与经济生活的能力;把模糊的感性经验上升到理论高度，掌握从多层面、多角度看问题。重点引导学生们去挖掘各种消费种类之间的细微差别。培养学生的理论思维能力、深入剖析经济问题及参与经济生活能力。

②知道国内消费结构的变化趋势，增强关注现实生活的能力及动手能力。

情感、态度与价值

通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节省的思想教育，从而树立正确的消费观。

3、教学重点

①影响消费水平的原因

缘由：第一，同学们对复杂的经济生活和消费行为的认知还不够深入，不少还只不过在感性层面上的认知，所以要深入解说影响消费水平的原因，让学生了解影响原因有收入水平、物价水平、产品本身等等。以此让同学们从消费表象背后剖析出深层缘由。第二，这个要点的重点学习也为后面学习确立正确的消费观打下基础。

在这一重点上，我主要通过创设情景，立足生活实质，从日常取材，让学生就自己熟知的问题发表见解，从而探讨出影响消费水平的原因。以此来突破这一重点。

②贷款消费

缘由：消费的分类依据不一样的标准有所不同。贷款消费相对于极少参与经济生活，投资理财能力欠缺的学生而言是比较陌生的，而贷款消费也是消费中要紧的一类型型，充分知道消费种类对学生剖析消费行为和做出正确的消费行为有益处。

在这一重点上我主要通过实例剖析的办法进行突破。

③恩格尔系数

缘由：恩格尔系数是一个新名词，恩格尔系数是剖析家庭消费水平的要紧参考系数。从食品支出在家庭消费中所占的比率大小可以剖析出家庭的消费水平。而同学们对恩格尔系数的高低与家庭消费水平的关系并不了解，因此只有重点学习，才能深入知道改革开放以来，国内恩格尔系数愈加小，国内居民的消费水平得到非常大的提升。

这一重点上，我主要通过图表解释说明法来突破。

④教学难题：

缘由：第一，同学们对复杂的经济生活和消费行为的认知还不够深入，不少还只不过在感性层面上的认知，所以要深入解说影响消费水平的原因，让学生了解影响原因有收入水平、物价水平、产品本身等等。以此让同学们从消费表象背后剖析出深层缘由。第二，这个要点的重点学习也为后面学习确立正确的消费观打下基础。

在这一难题上，我主要通过创设情景，立足生活实质，从日常取材，让学生就自己熟知的问题发表见解，从而探讨出影响消费水平的原因。以此来突破这一重点。

2、学情与学法

对症下药能药到病除，因地制宜方能更好地达成大家的教学目的。因此，依据学生的实质来拟定教学策略和合适的学法是很需要、尤为重要的。

学情剖析

高中一年级阶段学生对日常的现象有一定量的关注和知道，但可能缺少对现象的本质的、深刻的剖析，正需要在学习中加深对一些现象的剖析，培养和提升理解问题、剖析问题的能力;他们已拥有肯定的察看、剖析、理解能力，而且学习的自主性增强，参与意识强烈，可以在教师主导用途下，以协作探究方法发现问题、剖析问题、解决问题在前一节课中，学生获悉影响价格的原因与价格变动所产生的影响，但学生还不了解收入和消费的关系，但对消费的种类有比较笼统模糊的认识。他们可以在平时生活认真察看，记录家庭的收入支出状况来认识本家庭的消费水平。本节课我讲通过自主学习、合作探究的办法，激起学生学习兴趣，引导他们知道影响消费的原因与消费的种类，帮助他们认清我们的消费行为，从而树立正确的消费观，同时又掌握勤俭节省，艰苦朴素的思想。

学法

1、资料搜集法：学生通过课前有针对性的对有关资料进行搜集并加以剖析总结，使他们能对新课中所要学会的常识有些肯定的认知和接触，为新常识的学习铺垫好基础，并且可以调动学生学习的积极性和自主性，培养他们的动手能力和剖析能力。

2、剖析总结法：以学生为主体，通过自主的考虑和小组的探究，总结探究的成就，形成我们的常识。

3、合作讨论法：以学生为主体，通过设置情景和问题，充分调动学生的学习积极性，组织学生讨论，互相交流、启发，达成教学的多变互动。在本课中主要围绕影响消费水平的原因，围绕小兔的消费行为判断其消费结构进行合作交流。

3、教学设计的基本理念和教学办法

教学设计理念

新课程标准需要大家要转变教育观念和人才培养模式，要让学生积极主动地参与到教学活动中来，使学生积极主动地学习。依据学生的心理特点和学生认知规律，大家设计的教学贴近学生的现实生活，从学生的平时生活出发，创设各种教学情境，发挥学生在课堂上的主体用途，让学生在课堂参与过程中畅所欲言，在探究中培养剖析问题和解决问题的能力。

教法

为了更好的落实新课程的理念，达成教学三维目的，在本课中我主要使用了情景教学法、探究式教学法、比较法。

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动具体的场景，以引起学生肯定的态度体验，从而帮组学生理解教程获得感知和认识的教学办法。

探究式教学法是在教师指导下，学生学习探究常识、提升能力的叫傲雪办法。在教学中，我以多个教例和创设的情景为线索，引发学生考虑，让学生通过我们的积极考虑和小组的合作探究，获得常识，使常识更具备说服力。

比较法是指在教师的指导下，学生通过察看、剖析，找出探究对象的相同点和不同的地方的教学办法。

4、教学过程

因为本框题内容不多，为了可以让学生更好更具体地学会教程内容，我讲本框题的教学过程设计为1.5---2课时

板书设计

本着简洁、美观，突出重、难题，具备提纲挈领有哪些用途，因此，作如下的板书设计：

第三课《多彩的消费》

1、消费及其种类

影响消费的原因

1、收入是消费的基础和首要条件

2、将来收入预期

3、社会总体消费水平的高低与大家收入差距的大小

2、消费种类

钱货两清的消费、贷款消费、出租消费

3、消费的结构

存活资料消费、进步资料消费、享受资料消费

5、教学预测

在这一节课种，大家通过展示学生在经济社会中看到或者获悉的图片、资料、创设情境，提出问题，让学生真的的参与其中，进行了自主探究的学习，达到学生自主合作学习的目的，同时也体现了“生本教育”的教学理念，让学生深入认识身边的经济现象，透过现象认识到事物的本质，达到对消费及其种类的真的理解和学会该要点。当然，在实质的教学过程中，一定也会出现一些意料之外的状况，譬如在探究活动初中生对于大家所设计的教学内容不可以准时的进入角色，或者被学生的某些看法带到偏离教学内容的轨道上，因此，大家要依据教学过程中的动态变化，准时地把握教学的方向，调整和修改教学办法。

1、教学构思

1.教程剖析

①教程的地位和用途：《政府的职能：管理与服务》是人教版高中一年级必学二《政治生活》第三课第一框的内容，是对第一单元公民政治生活的延伸，又为第四课政府权力的行使的教学内容做了铺垫，起到了承上启下有哪些用途。

②教学目的：明确国内政府的性质和主要职能;理解国内政府是便民利民的政府。提升学生自主学习力和初步探究学习的能力。感受政府是为人民服务的政府，从而做出知道政府、相信政府、支持和监督政府的价值选择。

③教学重难题：教学重点是指导学生学会政府的职能。教学难题是让学生理解政府履行职能否缺位、错位和越位与“政府万能论”的错误。

2.学情剖析

通过调查，发现学生对身边的政府不是非常关注，学习本课有益于学生深刻认识政府;政治生活对学生而言比较枯燥，在教学设计上应该注意提升学生的兴趣。

3.教法学法剖析

学习技巧：探究式学习

建构主义理论觉得在学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的常识传递，是学生主动建构的过程。而探究式学习的目的就是要引导学生关注生活、体验生活，在教学活动中获得对新常识的领悟。

2、教学环节

本课是依据新课程标准的需要进行设计的，整个教学过程主要分为五个环节。

环节1、创设情境激趣导学

展示学生比较熟知的四幅图片，激起学生学习新常识的热情。

环节2、阅读文本理解重点

先让学生阅读课本1、二要点，知道政府性质和职能，指导学生剖析环节一的四幅图片，回答三个问题，明确政府的性质和职能。让学生看课本第37页的图，自己举例自己剖析，加深对政府性质和职能的把握，同时提升学生自主学习的能力。教师再给出关于“汶川地震三周年”的事例材料，引导学生回答设置的两个问题，第一个问题检验学生对政府职能的把握，第二个问题让学生领悟政府为何在汶川地震发生后履行这类职能，同时教师也需要指出即便不发生这类事件，政府也会履行我们的职能，这是由政府的性质和政府的地位与政府有哪些用途决定的。后，教师再强调政府是便民利民的政府，主要职能是管理与服务，具体表目前四个方面，并指出因为社会生活的复杂，存在职能交叉，譬如公共服务职能，有社会范围的公共服务也有经济范围的公共服务。

环节3、激起思维突破难题

以漫画的形式，引起学生对有的政府履行职能的成效产生质疑，教师剖析漫画指出这是一种典型的政府越位现象，说明有的政府机关员工没非常不错履行职能，没便民利民，这与国内政府的基本职能是管理与服务相违背的，也与国内政府是人民的公仆相违背的，大家正在建设服务型政府，根本目的是进一步提升政府为经济社会进步服务、为人民服务的能力和水平。同时引导学生剖析此现象产生是什么原因大家对政府机关的地位和特征的误解产生的“政府万能论”。如此达到释疑解惑。再引导学生具体剖析“瘦肉精事件”材料里体现政府的缺位和错位现象。使学生愈加明确国内政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行职能否缺位、错位和越位与“政府万能论”的错误。从而使难题达到突破。

环节4、畅所欲言内化情感

指导学生阅读课本，感受政府有哪些用途：包含大家的社会生活遭到政府的管理和大家又享受着政府提供的公共服务。让学生分组讨论：《政府，有事呼我?》，引导学生具体剖析讨论题第⑤题“想找一份理想的工作”需无需“呼”政府、如何“呼”政府，教师总结对于大家就业一方面政府会健全市场就业机制履行社会公共服务职能其次需要大家提升自己素质转变就业观念。目的：检验学生对“政府万能论”的学习成效，领会政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培养学生的公民意识和政治素养。

环节5、提升升华课后探究

设置两个课后探究题。目的：加深学生对政府的认识，扩展思维，为后面常识的学习奠定基础。后，教师指导学生第三阅读课本，对本课常识进行清点，提升自悟能力。