把你的手举过你的头顶，你会发现你的手总比你的头要高，说明做事情总比想事情要紧，实实在在的去做些什么吧！厚德载物，天道酬勤。你我不是一直都相信吗？！呵呵，所以你已经付出了这么多了，就不要怕了，老天是不会负有心人的。智学网高中一年级频道为你整理了以下文章，欢迎阅读与借鉴！

教学目的：

1、常识目的：

1、知道气候变化的各种尺度及相互关系

2、知道全球及中国气候变化的趋势

3、知道全球气候变化的影响及适应付策

2、能力目的

1、培养资料采集和资料剖析的能力

2、培养辨证剖析问题的能力

3、德育目的

树立学生的环境、全球观念和理论联系实质的能力

教学重点：

全球气候变化的影响及适应付策

教学难题：

全球气候变化的影响及适应付策

教具筹备：录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料

课时安排：1课时

教学过程：

新课导入：阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年龄录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。2025年也出现了持续40多天的高温天气。

考虑：上述现象反映那些问题?

学生回答：全球变暖。

教师引入：全球变暖已成为全球性大方环境问题，它直接导致对人类社会存活和进步基础的破坏。因此，大家今天所要探讨的要紧课题就是：全球气候变化。

板书：第四节：全球气候变化

请同学们迅速阅读教程P46—47《全球气候在不断变化之中部分》，考虑

1、①什么是气候变化？

②气候变化主要表现是什么？

③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几个种类？

④各种不同尺度气候变化的定义分别是什么？

⑤不同尺度的气候变化的相互关系？

2、近百年来全球气候变化的显著特点有哪些？国内的状况怎么样？

3、地区性气候的变化与全球性气候变化的关系？

板书：1、全球气候在不断变化之中

学生回答：

1、①气候变化是长时期大方状况变化的一种反映。

②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。

③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三类型型。

④地质时期的气候变化时间跨度大，变化周期长的气候变化，称为；距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化；近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。

⑤大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和剖析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。

2、近百年来全球气候变化的显著特征是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0．6℃。国内气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一样；近百年来，国内气温上升了0．4—0．5℃，略低于全球平均的0．6℃。

3、全球气温升高，是就全球平均情况而言的，并不是表明地球上每一区域气温都在上升。比如，国内北方区域气温增高比较明显，而有的区域气温上升并不明显，甚至降低。这说明地区性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。

板书：

1、定义、表现、分类

2、显著特征：气温升高

1)单纯考虑自然原因得到的气温模拟结果，能否讲解近50年来的气候变暖问题?为何?近现代气候变化主要受哪两方面原因的影响?对于近50年来的气候变暖，哪一点原因起主导用途?采集有关资料，说明该原因是通过什么方法促进气候变暖的?

学生回答：略。

教师总结：

（1）单纯考虑自然原因得到的气温模拟结果，不可以讲解近50年来的气候变暖问题。二者的变化差别非常大。

近现代气候变化主要受自然和人为原因的影响；对于近50年来的气候变暖，人为原因起主导用途。该原因是通过燃烧矿物燃料向大方排放很多二氧化碳和毁林等方法促进气候变暖的。

过渡：全球气候变化已成为大伙公认的事实，那样全球气候变化或许会产生什么影响呢？请大伙阅读结合教程P51全球气候变化的可能影响部分考虑这一问题（全球气候变化或许会产生什么影响？）

板书：2、全球气候变化的可能影响

学生回答：略。

教师总结：对于有的区域来讲，很多影响是负面的或不利的。

板书：1、明显的后果之1、海平面土升。

介绍：海平面上升是因冰川融化和海水热膨胀引起的海水上涨现象，它是长期缓慢进行的。很多科学家预测，到2100年，全球海平面高将会上涨88厘米。海平面的上升会改变海岸线，给沿海区域带来巨大影响，海拔较低的沿海区域将面临被淹没的危险。太平洋岛国图瓦卢将由此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。

板书：2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重进步中国家所面临的问题。

介绍：温度是农业生产要紧的外部条件之一。全球气候变暖预示着积温增加，成长期延长，对提升作物产量无疑是有利的。但，温度升高总是随着着干旱的加重，导致供水不足，这又会使作物减产。科学家预测，就区域而言，坐落于低纬度的大多数国家，农作物的产量将降低；而坐落于高纬度的国家，农作物产量大概增加。因为不少进步中国家坐落于低纬度区域，因此，气候变化的这种地区差异性，或许会使进步中国家所面临的问题更为严峻。

板书：3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。

介绍：全球变暖会干扰整个水循环过程，可能使蒸发加强，改变地区降水量和降水分布格局，增加降水极端异常事件的发生，致使洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，与地表径流发生变化。伴随径流降低，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。

转折：既然全球变暖会引起不少不利影响，那样作为人类应怎么样面对这一挑战呢？这就是大家要讨论的第三个问题。

板书：3、气候变化的适应付策

讨论：请大伙阅读结合教程P53气候变化的适应付策部分讨论人类应怎么样面对全球变暖这一问题呢？

学生回答：略。

教师总结：

1、控制温室气体排放（如降低二氧化碳等气体排放量，世界不少国家一方面提升能源借助技术和效率，使用新能源）

2、增加温室气体吸收。（如植树造林和使用固碳技术）

3、适应气候变化（如培养新的农作物品种，调整农业生产结构，规划和建设预防海岸侵蚀的工程等）

4、政府可能采取的政策方法（如实行直接控制、应用经济方法、鼓励公众参与等手段）

5、努力加大国际合作

课堂总结：

1、全球气候在不断变化之中

1、定义、表现、分类

2、显著特征：气温升高

3、地区性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多

2、全球气候变化的可能影响

1、明显的后果之1、海平面土升。

2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重进步中国家所面临的问题。

3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。

3、气候变化的适应付策

教学反馈：

1、与“温室效应”的产生有关的主如果下列气体中的:B

A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮

2、全球变暖的后果有:C

A、因蒸发强烈，海平面降低

B、中纬度温带区域降水倍增

C、对大家的存活环境产生重大影响

D、高纬度区域会因气温升高而使降水降低

3全球气温升高和生态环境恶化是人类面临的一同问题,就全球气温升高对以后100年中国大陆

球环境的潜在环境的潜在后果,表述不正确的是B

A山地零度等温线将上移150~500m

B全球将常见变的干旱

C森林带将向两极推移

D海平面将上升10~95cm

4太平洋海域附近某珊瑚礁岛国因环境变迁将*举国移民，这里所讲述的“环境变迁”可能的是A

A海平面上升B火山爆发

C酸雨侵蚀D臭氧层空洞

[教程剖析]

1、教程的顺序是：

（1）以图文结合的方法呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式讲解地区性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。

（2）图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。

（3）以角色模拟的形式说出大家对气候变化的适应付策。以“活动”的形式剖析大方中二氧化碳浓度增加是什么原因和解决的方法。

2、教程的顺序和需要与课标需要、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激起学生认识的*，探究引起全球气候变暖的自然缘由和人为缘由，推断其可能影响，后探寻解决手段。

[学生基础剖析]

（1）学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的存活问题等事件比较有兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力，提升学习兴趣。

（2）学生在学地理时所需要拥有的时间、空间定义和跨度还不够。

（3）学生学习本课时内容可能遇见的障碍有：剖析全球气候变暖是什么原因只考虑人为缘由而忽视自然缘由，总结全球气候变暖带来的可能影响不够完整，探寻解决全球气候变暖带来的问题的手段找不到突破口。

[三维教学目的]依据对教程内容的剖析，结合地理学科的特征和学生的特点，根据地理新课标的需要来确定三维教学目的如下：

1、常识和能力目的：

①认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现肯定的变化周期，说出不同时间尺度全球气候变化的特征。

②举例说明全球变化对人类活动的影响。

③举例说出人类对全球气候变化采取的对策。

2、过程与办法：

①初步掌握通过多种渠道、运用多种方法采集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理剖析运用在地理学习过程中。

②通过阅读图表，总结不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。

③通过阅读图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”中模拟曲线（灰色）和实质气温变化曲线（红色）的不重合，得出引起全球气候变暖是什么原因除去自然缘由以外，人为缘由起了加剧有哪些用途。

④推断不同国家或区域的代表性气候变化的可能影响，去发现问题，并以小组的形式合作拓展调查、研究，探究解决现在气候变化的应变手段与对策。

3、情感态度价值观目的：

①培养学生科学研究的办法和态度

②培养学生能无时无刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象

③培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的首要条件下改造自然的观念。

④使学生关注全球的环境问题，培养具备人文关怀和国际视线的人

[重难题突破]

1、通过阅读图表总结全球气候在不断变化的周期和特征。

2、结合“水循环”常识和农业生产和气温、降水之间的关系剖析得出全球气候变化的可能影响。

3、引导学生从缘由中去探寻手段，学会地理学科的基本思维办法（即解决实质问题的办法）。得出气候变化的缓解对策、适应付策和根本对策。

[教学办法]：读图剖析法、合作讨论法、读图总结法、问题探究法

[教具筹备]：多媒体平台、自制课件

[课时安排]：1课时

教学过程及教学内容设计

[展示资料，设疑导入]

（投影）珠峰、岛国图瓦卢漂亮海岸线、企鹅照片

1、据新华社沈阳2025年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续降低了约1.3米。

2、2025年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的漂亮海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国现在正面临被海水吞没的危险。

3、据报道，南极区域的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对降低到现在的9000对左右。你们了解这与什么原因有关吗？

提出问题：这是为何？

充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”——这不是一个新名词，是大伙似是而非了解

的，目前的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清了解楚的意愿。

[问题探究1]：是不是自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢？

展示资料：据资料考证，在距今约3000多年前，国内中原区域的气候比目前暖和得多，那里存活着很多热带和*带动植物。热带标准动物——大象几乎随处可见。因此，当时得河南称为豫州，“豫”字形象比喻为一个人牵了一头大象，直到目前，河南仍简称“豫”。

展示图片：重庆梁平县发现的第四纪冰川遗址

展示资料：国内楼兰文化消失是什么原因有：

①气候的变化致使了楼兰人的迁移，降水的降低；

②政治军事是什么原因：当地有古罗马军队的遗民；

③地质缘由：楼兰的汲水河流的上游由于地震是什么原因而形成了两个湖泊，导致下游来水的降低。

得出结论：在漫长的年代中，地球上的气候变化有肯定的规律，比如有个时期缓慢地变暖或变冷；有个时期缓慢地变干或变湿，这种变化称为气候变迁。

教师解说：二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。

受太阳辐射的变化、下垫面条件的改变、大方环流的变化等自然缘由的影响，地球气候是在不断变化的。现代的气候种类，可以看作是地球气候变化长河中的一个进步阶段。

充分引导学生关注周围的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生探寻地理规律的认知*。

1、全球气候在不断变化之中

第一步：展示图片和资料

展示图片：①庐山山顶的“飞来石”；

②热带区域的冰川遗迹；

③Ｕ型谷与Ｖ型谷。

资料：在地球历，过去发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿年左右。在两次大冰川期之间是间冰期。大冰川期气候寒冷，间冰期气候则较温和。在间冰期里气候也是波浪式进步变化的。

（一）地质时期（距今22亿年—1万年）的气候变化，曾反复出现过3次大冰期，气温呈降低趋势；大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。

建议：大伙在未来的旅游或者游览路途中也会发现一些可以证明地质时期的气候变化的例子哦。到时候大伙就能给别的游客当导游来解释说明了。

对于距离学生时空很久远的地理现象，教师以展示生动灵活的资料和直观典型的图片来解决学生认识的难题。

第二步：

提问：大家发现目前大家全球的气候是处在比较温暖的间冰期。是不是处在间冰期的话全球气温就在不停的上升趋势中呢？致使了目前所谓的“温室效应”？

引导学生阅读图2.25“过去一万年的气温变化”及右侧的小字部分，总结历史时期的气候变化规律和特征。

（二）历史时期（一般指1万年左右）的气候变化，气候仍然是波动的，有时为温暖时期，有时为寒冷时期。呈波动上升趋势。

古气候变化对中国人类活动产生了重大影响，同样对世界人类的文化和经济也产生了要紧影响。

展示图片：历，北方牧民因气候变冷而周期性南迁

对于距离学生时空比较久远的地理现象，教师结合历史事件，并展示生动灵活的图片来解决学生认识上的难题。学生感觉到学地理是有用的，能讲解他们在平时学习中遇见的问题。

第三步：

读图剖析：气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。再请大伙看图2.26，通过读图你能得出什么结论？

（三）近代气候变化（近一二百年），气候变化的显著特征是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0.6℃。

培养学生的读图总结能力

[过渡]：从时间上看，这三个不同时间尺度的气候变化有哪些关系呢？

[小结]：全球气候变化规律在不一样的时间尺度是不一样的，在不一样的区域也是不一样的。

使得学生初步打造地理时空跨度大、时空变化复杂的思维。

第五步：

请大伙察看P50“活动”中的图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”

①回忆读图的主要步骤。

②你能从图中发现什么？

③你能讲解这种现象吗？

通过回忆读图的主要步骤，学会并巩固读图的办法：先读图例或者坐标，然后剖析具体内容。培养学生发现问题和解决问题的能力。

[小结]：近现代全球气候变化是什么原因有自然缘由，但人为缘由起到了加剧的作

用（工业革命之后，大方中的温室气体的含量在不断增加，强烈吸收地面长波辐射，致使全球气温上升趋势加剧）。