高中三年级学生非常快就会面临继续学业或事业的选择。面对要紧的生活选择，是不是考虑了解了？这对于没社会经验的学生来讲，无疑是个困难的选择。怎么样度过这要紧又紧张的一年，大家可以从提升学习效率来着手！智学网整理了《高三下册英语出色说课稿》欢迎阅读！
1.高三下册英语出色说课稿
1、学情剖析
2、教程剖析
本课是第二模块里的一篇阅读课，源于外语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书。在第一课Introduction里面初步接触和学习了描写吸烟、吸毒及其风险性的词汇， 这一课Reading是上文的延续。本课Reading事实上分为两篇文章，第一篇主要讲述了一个吸毒者和他的故事;第二篇主要讲述了用XX的害处。
3、设计思路
本堂课使用任务型教学渠道，这种渠道是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学渠道。任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，一流的、有效的教学渠道。学生携带任务学习，在完成任务的过程中渐渐生成的常识，形成的技能。本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。
4、教学目的
1.让学生学习另一些介绍吸烟、吸毒及其风险性的词汇。
2.通过阅读包含这类词语的两篇文章并做探寻文章和所属段落的关系与回答问题，判断正误等方法，培养联想、理解、前后联系能力和逻辑剖析能力。
5、教学重点和难题
1.理解有关吸毒及其风险的常识，找出段落和文章的从属关系。
2.培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑剖析能力。
3.阅读的同时也培养学生运用所学的词语进行语言交际的能力。
6、教学辅助方法
C人工智能课件，录音机
2.高三下册英语出色说课稿
1、 说教程
1、 材的地位和内容
该课文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英语必学5第一单元的一篇文章，这是一篇阅读课。
2、 教学目的
依据该教程的特征与高中英语课程标准，我拟定下列教学目的。
1) 语言常识目的
词语：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等
语法：过去分词作定语和表语
2) 语言技能目的
训练并培养学生的听、说、读和写的能力，侧重培养和提升学生的阅读理解能力。
3) 情感目的
培养学生的科学探索精神，培养学生科学人文精神相融合的素养。
4) 学习方案目的
学生通过阅读理解、互动交流与完成任务过程中进行有效地自我调控，通过各种渠道获得有关信息，并运用有效教学资源。
5) 文化意识目的
3、 学重点和难题
重点：理解所读课文;把握过去分词的使用方法。
难题：借助所学词语、句型，围绕主题进行叙述。
2、说教法
依据高中英语课程标准，依据“整体语言教学”的理论和实践，与目前教学改革的新理念，为达成上述的教学目的，运用“任务型”英语教学法。在实质的教学活动中，充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控有哪些用途。充分发挥学生在教学活动中的主观能动性。以学生为中心，拓展自主性学习活动，促进学生通过探究、独立考虑与合作学习的方法，完成学习任务。优化学生的学习技巧，提升课堂学习成效，使用“讨论学习法”。通过互动的学习技巧，培养学生的合作学习精神。
3、说教学设计
依据课文内容的特征，依据高中英语课程标准的需要，为达成该课的教学目的，以提升学生阅读理解能力为重点，加大学生听说读写综合能力，我设计以下教学步骤。
Task 1
为导入教学环节，是学生进入阅读材料和完成各项教学任务的热身活动。通过这个活动，激起学生学习动机，调动其主观能动性。具体作法如下：让学生说源于己熟悉的科学家名字、其创造、工作、生活的状况。完成此任务将使学生学到常识、尝到乐趣、获得聪明、遭到激励。
T: Name some famous scientists you know and tell something about them.
S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.
S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.
S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.
Task 2
呈现教学材料，设计学习任务，需要学生按时完成学习任务。训练学生阅读办法，借助Scanning阅读法，阅读课文，学生通过自主学习的方法，通过探究，独立考虑，察看和剖析，浏览课文，探寻有关信息，在下表填写，并口头叙述。达到听说读写综合能力训练的目的。
Task 3
再读课文，完成以下断定正误题。需要学生对读到的信息进行理解和整理，通过讨论的学习技巧，在学生语言交流的互动过程中，重组信息，作出断定。从而提升学生掌握剖析问题、处置问题和解决问题的能力。
Task 4
课后作业。需要学生查阅有关霍乱常识的文章，向大夫知道什么是霍乱，人类感染后回出现哪些症状。并说出还有什么传染病。
教学深思：整个教学过程均以任务型教学法贯穿。任务的设计都以教程的特征作为要紧依据，同时考虑到学生的认知规律。任务的编排根据了从简入繁，从浅入深，从易到难的原则。符合学生实质，符合教学实质，符合认知规律。学生通过完成教学任务的同时，自然而然地习得了语言常识，培养和形成了语言技能，提升了阅读理解能力。而且，通过对文章的理解，加大了对学生品格情操的培养。同时，提升学生自我完成任务的能力和方案。学生在讨论学习和合作学习中形成用英语获得信息、处置信息、剖析问题和解决问题的能力。
3.高三下册英语出色说课稿
1、教程的地位及用途
高中英语新教程的风格走势为话题时髦，面对将来，求异思维和人文色彩浓重，教学内容愈加贴近现代生活，具备较强的年代信息，有益于提升学生的思想素质和人文素质，而本单元也是这样，本单元的中心话题是幽默，具体涉及“什么是幽默”、“笑话”、“喜剧”、“喜剧职业”等，它使用了学生十分有兴趣的话题，可以充分唤起学生的参与XX，单元内容高度生活化，富有活力，体现了本套教程的一个要紧特点，紧扣年代脉博，富有年代气息，学生在学过Healthy eating、Festivals Mordern agriculture等单元，对中外饮食习惯，节日，与农业差异知道一些之后，又对文化方面有所学会，并为下一单元body Lang uagt（身体语言）打下了幽默的基础，本单元结在鼓励学生自主探索，知道祖国的灿烂文化，理解外国的文化，培养他们跨文化交际的意识与能力。
1、教学目的
依据英语教学大纲需要，基础教育英语课程分级总体目的的需要，将本节课的教学目的分为：
（一）语言技能目的
通过本单元学习，培养学生好的“听、说、读、写”技能，使学生能运用所学常识中一些类似的问题，并能结合所给任务，综合运用新常识，解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地依据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题。
（二）语言常识目的
本单元需要学生除学会必要的单词、词组和句型以外，同时需要学生关于描述工作性质的语言，包含词组和句型。
（三）情感目的
1、激起并提升学生学英语的兴趣，使其乐于同意新鲜事物，勇于尝试；体现课堂教学主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；使其具备个性培养其创造能力。
2、培养同学之间融洽相处的感情，乐于合作的精神，善与人推荐爱好的情感，培养正确的审美观和价值观。
3、教学重难题
本节课的主要为了练习学生的听、说能力，为此将本节课的教学重点定为练习学生通过听觉获得材料细节的能力，难题为对所给话题进行开放性的讨论。
2、教程处置
1、学生情况剖析及对策
学生经过一学期的合法练习，对于新教程已有所熟知，听力、口语都有非常大提升，已经初步拥有察看问题、剖析问题和解决问题的能力，教程内容和教学活动符合他们的年龄特点和心理进步特征，因此，本单元鲜活的事例一定会对他们有较强的感染力，但因为他们的思想还不够成熟，想法和行为需要教师的正确引导，因此，我在涉及听、说、读、写等语言技能的活动中，加大学生对某种职业的情感知道，从语言和情感两方面着手，创设机会让学生表达他们的感受。
2、教学内容组织与安排
因为本节课涉及warming up listening和speaking三项内容，时间较为紧张，为此我将warming up的时间缩短，使其起到引入新课有哪些用途，speaking中教程需要采访丑角，我将它改动为采访三位的`不同喜剧种类，不同国家的职业笑星，使学生充分获悉不同幽默和不同文化之间的差异，增强了他们的采访兴趣。
3、教学办法
在教法上追求自然轻松，体现教学办法的多样性、艺术性，具体使用教学办法有情景教话，直观图片，激情联想等多样形式，打造人与语言，人与文化合谐自然；人景相趣的语言环境。
4、教学方法
在教学中和任务设计中不经意却是有意识地将多媒体电脑等揉在其中，并特别注意这类东西在课堂上的有效用，体现其辅助用途。
5、教学程序
1、新课导入
本节课导入使用事先让学生筹备一个幽默小笑话，做为morning report，并询问：why did you laugh？ Do you think it’s funny？用大屏幕展示几幅各种幽默形式的图片，从而引出本单元的主题Humor。
（本节课导入先播放赵本山的几组图片，让三名同学表演其英语版的小品《卖拐》，并询问：who is he？ Why did you laugh？ Do you think it’s funny？）用大屏幕展示几幅各种幽默形式的图片，从而引出本单元的主题Humor。
2、Warming up
观看大屏幕上图片，总结一些幽默种类，并询问学生“In what other performances do you enjoy humor？”（你还在其它哪种幽默演出中赏析到幽默从而让学生在心中构建一个Lexical chunk，使学生知道幽默的各种形式，引出其中的一种形式—绕口令，设计让学生以竞赛形式迅速朗诵，这部分目的有两个，一是呈现本单元的中心话题幽默，二是培养学生的语感。
3、Listening阶段
在听力教学中借助教程中的图片，组织学生看图说话，想像一个有趣的故事，在听完材料后，完成教程上的训练，如此形成前后呼应，即培养学生的想像能力，在他们心目中产生一个悬念，又能让他们携带任务去听，提升听的成效，准时提供反馈，有益于学生的自我评价，这阶段主要采取三种活动形式。
（1）小组活动，每一个小组经过组内协商确定图片的排序，由组长开头，每个人根本前面所说的话和图片上反映的内容接说一句话，进步故事，并记录在纸上，整理和修改故事。
（2）个人活动，通过听录音，将听力细节材料记录下来，并做教程上的训练。
（3）班级活动，各级朗读我们的故事，师生一同评价，评出有趣故事和与原文接近故事。
4、Speaking 口语阶段
这部分需要学生在学习对喜剧演员采访的对话基础上，完成对职业丑角的采访。我设计了师生互动和生生互动，创设机会让学生表达他们的感受。
（1）师生互动：交流对娱乐节目，喜剧小品和相声及其演员的怎么看，提升他们对幽默的认识。
（2）班级讨论：针对学生提到的某一个演员或喜剧小品进行剖析，引入课文对话的一些语言和看法。
（3）小组讨论，接着前面的讨论，各小组详细讨论，总结讨论看法，形成对三位幽默大师的采访对话。
（4）各小组派人到前面表演对话。
5、总结。
由几名同学总结讨论喜剧演员与他们的表演得出的结论，这不但能提升学生对喜剧表演的认识，而且有益于培养学生留神社会关注媒体的洞察力，而且引导学生为下一步阅读作好思想筹备。
4.高三下册英语出色说课稿
1、教学背景剖析
1. 单元背景剖析
伴随科技的进步，各种各样新的创造和发现都层出不穷，生活在如此一个常识爆炸的年代，学生们更应用心去领会并感受科技和创造创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平常所学的学科及常识，并用英语为媒介进行常识的整理与串联。
2.学生状况剖析
本单元的设计与推行是打造在学生经过上半学期新教程学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学英语与怎么样处置语言常识与活动拓展的关系。并且，他们也已经形成并培养了肯定的小组合作学习及自主学习的能力。
2、教学目的剖析
语言技能
听：在听懂教师向学生讲述实验中需要注意的地方基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，与确定全文主要话题的概括能力。
说：应能在知道肯定的现代科技创造基础上，考虑并学习怎么样对一种新的事物进行描述。同时能与别人进行交流，叙述事物的优势和弊端端。
读：强化略读、查读等阅读微技能，练习通过探寻关键字，主题句等方法更迅速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经学会的基本猜词方法猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。
写：学习在对事物进行理性考虑的基础上，运用适合的句型与词语描述对事物正反面的不同看法，同时更应重视学会一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟知议论性作文的基本写作框架。
情感态度与文化意识
进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加大团体协作意识。
引导学生用英语进行不同学科特征的考虑，领会学科之间的联系与不同。通过话题启发学生积极考虑，调动学生的学习兴趣。
指导学生用批判的思维去同意新的事物，增强他们的辩论意识与能力。
意识到科技工作的艰苦与所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的革新精神与实践能力。
语言常识
词语：学习并用一些与science 和scientists有关的词语。
语法：进一步知道一词多义现象与合成词的构成。
功能：学习怎么样就某一事物给予其他人指导与说明。
话题：学会有关实验说明的话题表达与怎么样从正反两方面对某一话题进行剖析讨论。
学习方案
指导学生运用已掌握的抓重点、做记号、摘笔记等方法对所学内容进行整理与总结，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习技巧，并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已学会的用法工具书，查找资料、上网等方法增加用英语思维与表达的能力，知道实验对于科学研究的重要程度，树立正确的向上的学习习惯，形成具备批判性的看问题习惯。
3、教学内容剖析
本单元的中心话题是science and scientists。话题倚赖于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的平时学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平常理化生等理科课程，尤其是有关实验，所想到及感觉到的.内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着肯定的困难程度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有年代气息的特征。
Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对平时熟知的相干实验工具及场地的辨别，展开有关学科特征与学习的讨论。同时在此基础上，需要学生们在Listening部分能熟知某些实验室的规则及需要注意的地方，学会怎么样给予其他人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉有关细节内容，回答有关的问题。
Speaking则是一个极富年代气息的讨论训练。需要学生们能对目前热点的尖端科技知道一些，然后能就这类新的科技与工具进行理性的辨证的考虑，既能感觉到它们给大家的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊病，并能通过讨论、对话等形式发表我们的看法与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。
Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感觉到实验对于科学工作的重要程度及科学家是怎么样获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的用法。
Language Study是在本单元词语学习的基础上，让学生进一步知道并学会肯定的构词法。主如果兼类词、一词多义现象及合成词的构成。
Integrating skills 通过学生对科学家是不是应借助动物进行实验，从而达到创造新品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、考虑与讨论的基础上，写下一篇说明自己看法、立场与怎么看的短文。
5.高三下册英语出色说课稿
1、教程的地位及用途
高中英语新教程的风格走势为话题时髦，面对将来，求异思维和人文色彩浓重，教学内容愈加贴近现代生活，具备较强的年代信息，有益于提升学生的思想素质和人文素质，而本单元也是这样，本单元的中心话题是幽默，具体涉及“什么是幽默”、“笑话”、“喜剧”、“喜剧职业”等，它使用了学生十分有兴趣的话题，可以充分唤起学生的参与XX，单元内容高度生活化，富有活力，体现了本套教程的一个要紧特点，紧扣年代脉博，富有年代气息，学生在学过Healthy eating、Festivals Mordern agriculture等单元，对中外饮食习惯，节日，与农业差异知道一些之后，又对文化方面有所学会，并为下一单元body Lang uagt（身体语言）打下了幽默的基础，本单元结在鼓励学生自主探索，知道祖国的灿烂文化，理解外国的文化，培养他们跨文化交际的意识与能力。
1、教学目的
依据英语教学大纲需要，基础教育英语课程分级总体目的的需要，将本节课的教学目的分为：
（一）语言技能目的
通过本单元学习，培养学生好的“听、说、读、写”技能，使学生能运用所学常识中一些类似的问题，并能结合所给任务，综合运用新常识，解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地依据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题。
（二）语言常识目的
本单元需要学生除学会必要的单词、词组和句型以外，同时需要学生关于描述工作性质的语言，包含词组和句型。
（三）情感目的
1、激起并提升学生学英语的兴趣，使其乐于同意新鲜事物，勇于尝试；体现课堂教学主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；使其具备个性培养其创造能力。
2、培养同学之间融洽相处的感情，乐于合作的精神，善与人推荐爱好的情感，培养正确的审美观和价值观。
3、教学重难题
本节课的主要为了练习学生的听、说能力，为此将本节课的教学重点定为练习学生通过听觉获得材料细节的能力，难题为对所给话题进行开放性的讨论。
2、教程处置
1、学生情况剖析及对策
学生经过一学期的合法练习，对于新教程已有所熟知，听力、口语都有非常大提升，已经初步拥有察看问题、剖析问题和解决问题的能力，教程内容和教学活动符合他们的年龄特点和心理进步特征，因此，本单元鲜活的事例一定会对他们有较强的感染力，但因为他们的思想还不够成熟，想法和行为需要教师的正确引导，因此，我在涉及听、说、读、写等语言技能的活动中，加大学生对某种职业的情感知道，从语言和情感两方面着手，创设机会让学生表达他们的感受。
2、教学内容组织与安排
因为本节课涉及warming up listening和speaking三项内容，时间较为紧张，为此我将warming up的时间缩短，使其起到引入新课有哪些用途，speaking中教程需要采访丑角，我将它改动为采访三位的`不同喜剧种类，不同国家的职业笑星，使学生充分获悉不同幽默和不同文化之间的差异，增强了他们的采访兴趣。
3、教学办法
在教法上追求自然轻松，体现教学办法的多样性、艺术性，具体使用教学办法有情景教话，直观图片，激情联想等多样形式，打造人与语言，人与文化合谐自然；人景相趣的语言环境。
4、教学方法
在教学中和任务设计中不经意却是有意识地将多媒体电脑等揉在其中，并特别注意这类东西在课堂上的有效用，体现其辅助用途。
