教程是大家上课的依据，同时，语文教学也要处置好与文本之间的关系，剖析好教程是呈现出一堂出色的语文课的基础。所以，我先谈谈对教程的理解。《倘若生活欺骗了你》是部编版初一下册第五单元第十九课。本文是一篇俄国的诗歌，作者用清爽流畅的诗句和平等自然的语调，诉说了我们的生活感悟，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以叫人感觉到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

2、说学情

要想上好一堂课，知道所教授的学生是重点。大家所有些教学目的和教学设计都要紧紧围绕着学生的实质状况进行。本节课，我所面对的是初一的学生，他们对外国文学有肯定接触，但数目不多，而且对外国的年代背景知道甚少。该年龄段的学生逻辑思维有了肯定的进步，但理性思维还不够成熟，对普希金如此大伙的作品的思想内涵知道得不够深刻。需要老师进行指导。学生对新鲜的事物有强烈的求知欲，这是优势，可以借此激起学生探讨式学习的欲望。

3、说教学目的

依据对教程和学情剖析，结合新课程标准中三维目的的需要，我设定如下教学目的：

1.知道普希金其人与他的作品，激起学生阅读普希金作品的兴趣。

2.通过反复诵读诗歌，学生可以背诵诗歌，积累名篇。

3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合我们的生活，领悟诗所表达的生活哲理。

4、说教学重难题

重点：知道普希金其人与他的作品，可以背诵诗歌，积累名篇。

难题：领会作者的思想感情，领悟生活哲理。

5、说教学办法

本节课我将使用朗读法、多媒体辅助教学法和小组合作探讨法这三种主要的教学办法来完成课堂教学任务。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课非常重要的环节。

6、说教学过程

围绕以上教学目的、教学重点和难题，我设计了以下几个教学环节。

联系旧知，导入新课

我会使用联系旧有些常识的办法进行导入。我会用已经学习过的作品作为切入点导入本课：在上学期的学习中，大家过去走进了鲁迅先生的童年，一块跟他《从百草园到三味书屋》走了一遍，游览了鲁迅先生记忆的一角。认识了百草园中讲美女蛇故事的长母亲。今天，大家再来认识一下长母亲的生活小事，看看她是一位哪种长者。如此把新旧常识联系起来，以旧知带新知，学生易于进入到本课的学习之中。

知道作者，导入新课

我会使用介绍背景的方法导入本节课。由于普希金是大伙，而且，学生对其并不熟知，所以，我将把普希金的介绍作为导入本课的切入点。上课伊始，我会用多媒体展示普希金的画像和介绍，并需要学生跟老师一块读，加深学生对普希金的认知，为后面理解诗歌的哲理打下铺垫。

初读课文，整体感知

第一，让学生默读课文，从整体上进行感知，并需要学生考虑以下问题：
1.从标题中，你能了解什么信息?2.你觉得阿长有哪些魔力?对鲁迅先生有哪些样的影响?学生考虑之后进行回答，教师相机指导，并向学生明确：文章塑造的主要人物是阿长，也就是长母亲，着重写了她和《山海经》的故事。依据课文内容，大家还可以了解阿长给作者买来了心心念念想要的《山海经》，这让儿时的鲁迅深受感动，是鲁迅先生记忆中很难磨灭的记忆。从宏观上留下一个印象，便捷后文对本文的学习。

知道思想，感知倾向

第一，我会让学生依据自己预习中搜集到的资料，介绍一下当时的普希金的思想。通过学生的回答，总结并明确：普希金一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，一直不愿屈服。最后，普希金被谋杀了，当时他才三十八岁。通过如此的方法，提升学生搜筹资料的能力，培养其自主学习的办法和能力，也促进了学生对诗歌思想内容的理解。

然后，我会请学生听名家的配乐朗诵，感受诗歌的韵律和情境，走进情境之中。诗歌毕竟是需要很多吟诵的，通过名家的朗诵，学生也能从中感觉到诗人的思想感情，遭到诗歌美的熏陶。

深入研读，走近诗人

下面，我会再让学生朗读，朗读过程中，感受诗人的谆谆教诲和乐观的精神，并结合资料进行考虑，普希金在哪种状况下写了如此一首诗。在学生的回答中，教师引导并明确：写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命蓬勃发展，诗人却被迫与世隔绝。在这种处境下，诗人仍没丧失期望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

进而，指名读，需要学生携带感情大声朗读本诗，其他学生边听边考虑：在我们的日常，有没遇见过普希金说到的这种情形。当时抱有什么样的态度。普希金建议大家抱有哪些态度。设计这个环节，以期联系学生生活实质，引发学生的积极考虑，通过学生回答，教师指导，明确：日常，大家遇见过不少如此的情形：考试失利，与爸爸妈妈的矛盾，想做的事儿没条件等等，当时，有的抱怨、悲伤，甚至沉浸在自己编织的阴霾里走不出来。没想到普希金已经历程过这类感情了。他建议大家不要悲伤、不要心急，要相信将来。我感觉这是一种乐观主义精神。将来，再遇见这种事情，自己也要维持乐观。

经过以上两轮对诗歌的朗读和剖析，我会让学生在小组内，携带自己对本诗的理解，有感情地朗读诗歌，争取背诵。组员进行点评，给予建议。然后，组内讨论：本诗像母亲的唠叨一般，为何有这么大的魔力呢?教师相机指导学生的朗读，讨论后明确：本诗虽然是说理诗，但作者并没高高在上地非常生硬地说理，而是以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与读者交谈;诗句清爽流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以叫人感觉到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

最后，全班齐读，读出作者的感情，读出生活的哲理。

巩固拓展，读《致大海》

普希金有不少作品，而且，意境丰富，这给大家的教学提供了素材。为了加深学生对年代背景、诗人思想的理解，我会选择一首有关的诗歌《致大海》，进行对比阅读教学。这首诗是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人把大海当为知音，向其倾诉自己对自由的追求，感情沉重缺有变化，读来叫人激动不已。请同学们朗读，领会其中的情感和作者的心路经历。

小结作业，延伸思维

通过课程的学习，我在最后会总结一下本节课的学习内容：知道了普希金的生平与思想倾向，读了他的两首诗歌。了解了他对暴政的反对和对自由的向往。也深深地认识到：在遇见黑暗时，不要悲伤，要乐观。在激起了学生内心情感之时，我会让学生写出想对普希金说的话。下节课跟大伙推荐。